A reforma pombalina e suas implicações para a educação brasileira em meados do século XVIII

Abstract

Instituto Federal de Educaç ã o, Ciê ncia e Tecnologia de Sã o Paulo -IFSP campus Itapetininga/Brasil Resumo O conhecimento histórico da educaç ã o formal brasileira é basilar para a compreensã o do contexto educacional de mudanç a vivido na atualidade e o estabelecimento de encaminhamentos analí ticos diferenciados. Neste sentido, e a partir da premissa de que as ideologias próprias de cada momento histórico direcionam a implantaç ã o de propostas educacionais, a presente pesquisa pretendeu analisar a importâ ncia de se compreender tanto o importante perí odo da historiografia da educaç ã o brasileira como o impacto das reformas educacionais efetuadas no Brasil Colônia por Sebastiã o José de Carvalho e Melo, o Marquê s de Pombal. O perí odo analisado foi denominado como a fase governativa (1750-1777), ocorrida durante o reinado de Dom José I em Portugal e que culminou com as Reformas Pombalinas implementadas em Portugal e no Brasil Colônia. Tais reformas, de cará ter antijesuí tico, centraram-se em medidas, cujos objetivos eram desmantelar o sistema educacional vigente e atribuir a esse a decadê ncia educacional do impé rio daquele momento histórico a fim de alavancar Portugal a partir de uma nova orientação 'cultural' e pela superexploraç ã o colonial. A pesquisa, qualitativa e de cunho bibliográ fico, denota que a reforma pombalina desestabilizou uma organizaç ã o educacional já consolidada sem implementar um novo modelo em substituiç ã o, o qual significou um retrocesso no desenvolvimento educacional, especialmente no contexto brasileiro ainda em estruturaç ã o.

“Mestras nos primeiros anos da nossa vida”

“…Diante deste pressuposto, propomos neste artigo uma análise textual das sequências argumentativas da obra que defendem a instrução da mulher, privilegiando a metodologia de revisão sistemática da literatura (RUDNICKA;OWEN, 2012;ERCOLE et. al., 2014) e tendo como base teórica de referência quer os estudos da historiografia da educação que salientaram o aspeto pedagógico inovador de Verney (ANDRADE, 1965(ANDRADE, , 1980FERREIRA, 1979;NUNES, 1989;MARTINS, 1997;ARAÚJO, 2003;BORRALHO, 2005;GONÇALVES, 2010;PEREIRA, 2016;SHIGUNOV;FORTUNATO, 2017;NETO et al 2019), quer os contributos capitais da linguística textual (WERLICH, 1975;DE BEAUGRANDE;DRESSLER, 1981;PETITJEAN, 1989;ADAM, 1992;BRONCKART, 1999;MAINGUENEAU, 1998;MARCUSCHI, 2003;COUTINHO, 2005;SILVA, 2012, PALERMO, 2013, da teoria filosófica austiniana e searleana (AUSTIN, 1962;SEARLE, 1969) e da sociologia da comunicação (GOFFMAN, 1955;1967). A análise proposta, baseada nestes princípios teóricos, permitirá evidenciar as macroestruturas textuais em que o padre barbadinho propugna a necessidade de incluir a mulher no sistema escolar, sendo ela a "mestra" que cuida da prole durante os "primeiros anos de vida" (VERNEY, 1746, p. 291, v. 2), ensinando as boas maneiras e transmitindo as bases dos conhecimentos principais.…”

Public instruction in the Pombaline period: within representations

“…While Shigunov Neto, Strieder and Silva (2019) claim that the Pombaline reforms did not result in the implementation of an effective system, Duran (2013) defends that teaching was "fragmented". Zotti (2006), in turn, regards Pombaline initiatives as "dismantling" education in the Brazilian territory, but with benefits to Portugal.…”

Marquis of Pombal Within Representations

“…The Marquis of Pombal aiming to recover the Portuguese economy makes use of power concentration and culture modernization Strieder;Silva, 2019, p. 119, our translation).…”

“…They [Jesuits] protected the minister in the beginning of his ascension to the State Department but ended up being persecuted and expelled from Portuguese territories, after a tireless fight of Sebastião José de Carvalho e Melo (Ribeiro, 2016, p. 64, our translation and emphasis). The pombaline reform was a setback to education, destroying an educational organization already consolidated, without implementing a new model that could replace it Strieder;Silva, 2019, p. 125, our translation and emphasis).…”