A questão curricular para o plano de formação em Saúde Coletiva: aspectos teóricos

Nunes, Everardo Duarte; Nascimento, Juliana Luporini do; Barros, Nelson Filice de

doi:10.1590/s1413-81232010000400009

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“…A formulação de currículos deve apoiar-se num quadro de referência e definir as características que particularizam os conteúdos 10 . Nesses aspectos, embora as Diretrizes Curriculares apontem para a estruturação de planos curriculares que devem contemplar alguns requisitos, as mesmas podem deixar lacunas para determinadas crenças que fortalecem ou mantêm certas práticas e ideologias em saúde.…”

Section: Introductionunclassified

Conteúdos curriculares e o Sistema Único de Saúde (SUS): categorias analíticas, lacunas e desafios

Silva

Santana

2014

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O objetivo deste estudo foi descrever e analisar as lacunas e desafios na direcionalidade de conteúdos curriculares para o Sistema Único de Saúde (SUS) à luz das Diretrizes Curriculares Nacionais. Trata-se de uma pesquisa documental quantiqualitativa. Para a exploração do conteúdo curricular, adotaram-se as seguintes categorias analíticas: a) foco do cuidado; b) âmbito do cuidado, e c) dimensões dos indivíduos e população consideradas no cuidado. Resultados indicam que, para a transformação do modelo de atenção em saúde no Brasil e, por conseguinte, para a consolidação do SUS, é necessária uma formação profissional com estrutura curricular que viabilize a compreensão dos aspectos subjetivos da saúde do ser humano e que a educação/formação profissional não represente momento distinto e independente do cotidiano das práticas e serviços de saúde.

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Section: Introductionunclassified

Conteúdos curriculares e o Sistema Único de Saúde (SUS): categorias analíticas, lacunas e desafios

Silva

Santana

2014

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“…As DCN para os cursos de graduação da área da saúde são formadas por teorias e práticas pedagógicas, envolvidas ou não no processo de construção de um profissional a serviço da saúde da população como um todo. Acredita-se que a demanda pode ser atendida por elementos de uma teoria analítica das futuras matrizes curriculares destas profissões, desde que as DCN sofram reformulações e adequações, uma vez que, as escolas de saúde seguem em seus projetos pedagógicos curriculares, competências e habilidades listadas nas DCN 11,12 . O Conselho Nacional de Saúde, em seu papel regulamentado pela constituição de 1988 questiona quais são os conhecimentos indispensáveis para que o futuro trabalhador em saúde possa entender e colocar em prática todo o conhecimento das políticas públicas e do SUS a favor da população.…”

Section: Resultsunclassified

As Diretrizes Curriculares Nacionais Dos Cursos De Graduação Da Área Da Saúde Abordam as Políticas Públicas E O Sistema Único De Saúde?

Castro

Cardoso

Penna

2019

RBMC

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A Política de Educação em Saúde objetiva a luta coletiva para que a formação dos trabalhadores da saúde se torne uma prática para o Sistema Único de Saúde um compromisso do Estado Brasileiro, no sentido de contribuir para transformar o modelo de atenção, consolidando as políticas públicas. As profissões em saúde merecem atenção não só pela importância em ampliar o conhecimento científico como também em análises do modo de pensar e agir dos sujeitos definidos neste contexto. Essa preocupação torna-se evidente com o Parecer Técnico nº 300/2017, desenvolvido a partir da 286ª Reunião Ordinária, sendo que a Conselho Nacional Saúde aprovou a criação de um Grupo de Trabalho para discutir as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) dos cursos de graduação da saúde, na perspectiva de que possam expressar os princípios e as necessidades do SUS. Assim esta pesquisa foi realizada a partir do levantamento das DCN das 14 profissões em saúde, buscando de forma ativa, usando como fonte de dados para identificação os descritores Políticas Públicas e SUS. Das 14 profissões, 10 não mencionam o termo SUS, enquanto que o termo Políticas Públicas também não é mencionado em outras profissões. A partir da observação das DCN dos cursos Farmácia (2017) e Medicina (2014), recentemente estruturadas, fica claro que estes cursos articulam bem em suas competências e habilidades o futuro profissional em saúde a dinâmica das polícias públicas do SUS. Assim vislumbrar essa aplicação nas DCN de todos os cursos da saúde a partir da inserção nos currículos e programas é possível a construção de estruturas curriculares que compõe os PPC destas profissões.

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“…Thus, one of the central tasks is still training for the strategic role of health programming, featuring the role of continuing education and research practices in the SUS, with closer relations between academia and services 5 . After all, what should oral health programming be (essential to the interests of the Brazilian people and the SUS) if not technical and scientific intelligence at the service of political wisdom?…”

Section: Samuel Jorge Moysés 12mentioning

confidence: 99%

Oral health programming and its relationship to epidemiology: challenges and opportunities

Moysés

2014

Cad. Saúde Pública

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A questão curricular para o plano de formação em Saúde Coletiva: aspectos teóricos

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Conteúdos curriculares e o Sistema Único de Saúde (SUS): categorias analíticas, lacunas e desafios

Conteúdos curriculares e o Sistema Único de Saúde (SUS): categorias analíticas, lacunas e desafios

As Diretrizes Curriculares Nacionais Dos Cursos De Graduação Da Área Da Saúde Abordam as Políticas Públicas E O Sistema Único De Saúde?

Oral health programming and its relationship to epidemiology: challenges and opportunities

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