A incorporação de outras linguagens ao ensino de história

Abstract

Fabiana de paz da Cuerra Leudjane lvIichelle RESCMO[,te artigo éfruto de reflc\ões acerca de experiências didático-pedagógicas etem por objetivo analisar as dimensões do ensino dI:: história apartir do diálogo com outras fontes e áreas do conhecimento. Assim. reflete os resultados práticos do uso da interdisciplinaridade como um recurso válido para que os educadores consigam alterar a rotina das salas de aula, tornando o processo de ensino e aprendizagem mais dinâmico e prazeroso a partir do uso de outros recursos e Iillguagens.Palavras-chaves: Ensino ele História, Interdisciplinaridade, Novas abordagens. o uso de novas fontes, assim corno a abertura para novas temáticas, foi incorporado à pesquisa histórica a partir da Escola dos Annales, que teve sua emergência por volta da segunda década do século XX. Até este momento, i~gorava lima concepção positivista ela história, que considerav:', apenas a dimensão "científica" do conhecimento, como algo neutro eobjetivo. Grosso modo, a História resumia-se apenas à política -num sentido restrito do termo, referindo-se a instituições como o Estado ou a igrej a -e às pessoas a elas vinculadas, corno reis e papas, ou seja, os "grandes homens", corno se pessoas comuns, com suas experiências cotidianas, não fizessem parte da História.Anoção que se tinha de documento histórico neste contexto, também, era bastante restrita, visto que se resumia a textos escritos, produzidos por instituições oficiais, Com os Armales, surge uma nova proposta teórico metodológica para abordagem histórica. Porém, vale ressaltar, oquestionamento das limitações da história positivista não partiu somente de historiadores vinculados a esta escola. Pesquisadores de outras áreas do conheci1llento antes M(~tmndas do Programa ele Pôs-gr:ldllOção em História Social da L-ni\'croidade Federal de Ubcrlâ111lia -ÍllG.HISTÓRIA & ENSINO, Londrina, v.13. p.l27-140, set.2007 127 128 dos Annales (BUECKHAEDT, 1991) já apontavam para a ampliação das fontes e para a alteração da noção limitada de documento, assim como para maneira ele lidar com os mesmos.! Porém, não podei nos eltixar de destacar que a abordagem interdisciplinar na História teve grande impulso apartir dos Annales, sendo aexpansão da história para outras áreas do saber uma grande contribuição dessa escola. 1\ História Cultural, também, vem contribuindo para fortalecer essa abordagem, procurando não apenas novos objetos, mas também, e fundamentalmente, enriquecer a compreensão histórica através do contato com outras áreas do conhecimento, como a sociologia. a antropologia, a psicologia, as acrítica literária, sem deixar de atentar para ,LS especificidades do trabalho elo historiador.1\ partir destes múltiplos olhares que a interdisciplinarielade forneceu ao historiador, novos personagens e novas fontes começaram a adentrar a cena histórica (GINZBLrEG, 1989). Dessa forma, pessoas comuns com suas experiências e modos de vida passaram a ser consideradas como sujeitos históricos'; paulatinamente, a história foi se abrindo para odiálogo com olltrJS fOlltes...

Cinema, história e educação

“…A linguagem fílmica vem sendo utilizada como fonte importante no ensino de História. Os filmes, atualmente, são tomados como recursos extremamente válidos para o processo educacional, e seu uso tem sido muito difundido entre os educadores e, em especial, os professores de História (DINIZ;GUERRA, 2007). A utilização desse recurso visa a provocar no educando o interesse por um dado conhecimento histórico e pode ser utilizado tanto para iniciar um tema como para finalizá-lo ou outro conteúdo, ficando a critério do professor, a partir de um planejamento prévio, decidir em que momento da aula usar esse recurso (NASCIMENTO, 2008).…”

Para além do lazer: a utilização do filme como recurso didático em sala de aula

“…as relações em outros contextos (GUERRA; . DINIZ, 2007, p. 135) .Além de ser prazeroso trabalhar com filmes em sala de aula, nosso objetivo foi analisá-lo como fonte histórica, sendo função do professor historiador utilizar linguagens diferenciadas com intuito de propiciar aos alunos um processo de aprendizagem mais interativo, prazeroso e que tenha algum significado para sua vida, dando-lhes condições de se posicionarem criticamente frente a diversas questões e aos problemas que os cercam(GUERRA; DINIZ, 2007, p. 129). isso, utilizamos como contraponto fontes históricas próprias do período estudado.…”