A Inclusão Escolar de Alunos com Sequelas de Mielomeningocele

Abstract

com dieta pobre em ácido fólico, diabetes maternas, deficiência de zinco e ingestão de álcool ou drogas. (FERNANDES; ROCCO; SAITO, 2007).Legalmente, a mielomeningocele é considerada uma deficiência física, mas a criança pode desenvolver, desde o nascimento, inúmeras sequelas. Dentre estas, IntroduçãoA mielomeningocele é uma doença que acomete o feto durante o processo de gestação por causa de uma má-formação congênita. A sua causa ainda é desconhecida, mas estudos sugerem uma etiologia multifatorial, sendo que os fatores citados são genéticos, ambientais e nutricionais, em mulheres 0104-4931 Cad. Ter .Ocup. UFSCar, São Carlos, v. 19, n. 3, p. 307-322, 2011 DOI: 10.4322/cto.2011 Abstract: The aim of this study was to analyze and discuss the use of assistive technology, according to the myelomeningocele sequelae presented by students enrolledin the regular educational system. Twelve people participated in this research:fourschool students with myelomeningocele sequelae and seven teachers. Three instruments were used in order to collect data: "Scale of Teachers'Perception-Spina Bifida",which aims to raise the academic performance of students; "Roadmap Observation of Students'Performance"for students with myelomeningocele sequelae, which is used to describ estudents' performance in school context;and finally,"Road map Categorization of the Use of Assistive Technology",which provide saguidancenoteon the use of assistive technology at school. The results had indicated that the only joined resources to promote the participation of the students in the school they had been two chairs of wheels and one órtese of positioning of ankle, resources that the proper pupil brought for school. It was possible to perceive that not yet it has the knowledge on the part of the teachers on the concrete possibilities of implementation of the technology resources, which they are related to the lack of resources, qualification and identification of the real necessities and potentialities of the students. Keywords: Myelomeningocele, School, Assistive Technology.Resumo: O objetivo deste estudo consistiu em identificar, analisar e discutir a utilização de recursos de Tecnologia Assistiva, em função das sequelas apresentadas pelos alunos com mielomeningocele incluídos no ensino regular. para promover a participação dos alunos na escola foram duas cadeiras de rodas e uma órtese de posicionamento do tornozelo, recursos que o próprio aluno trazia para escola. Foi possível perceber que ainda há o desconhecimento por parte dos professores sobre as possibilidades concretas de implementação dos recursos de tecnologia, as quais estão relacionadas à falta de recursos, capacitação e identificação das reais necessidades e potencialidades dos alunos.

Facilitadores e barreiras no processo de inclusão escolar de crianças com necessidades educativas especiais: a percepção das educadoras

“…Contudo sabe-se que somente a deficiência da criança não é capaz de incapacitá-la. Esse aspecto foi apontado tanto por Vygotsky 4 como no estudo de Ide et al 6 , em que os dados relativos às dificuldades encontradas pelas crianças com NEE indicam que tais problemas não estavam diretamente relacionados às deficiências das crianças matriculadas nas escolas ou de seus quadros clínicos, mas, sim, a todo o contexto educacional.…”

“…Um traço positivo levantado nessa categoria foi a maior valorização da convivência, por parte dos educadores, entre crianças com NEE e as demais, como aspecto que favorece o desenvolvimento global de todas e promove a socialização entre elas. Essa convivência, desde as primeiras experiências na escola, pode contribuir para que haja uma diminuição de atitudes discriminatórias 6 .…”

“…Na segunda categoria, "Não é por minha causa que a inclusão escolar não acontece", as educadoras procuram apontar fatores que servem como barreiras, tanto para a criança quanto para o professor, no processo de inclusão escolar. O número insuficiente de professores auxiliares ou estagiários, contratados especialmente para acompanharem o aluno com NEE, foram citados como tais barreiras tanto nesse estudo como em Ide et al 6 .…”

“…Para realizar a inclusão é necessária uma posição crítica dos educadores em relação aos saberes escolares e à forma como podem ser trabalhados; implica considerar que a escola não é uma instituição pronta e inflexível, mas uma estrutura que deve acompanhar o ritmo dos educandos, em um processo que requer diálogo dos professores com a comunidade escolar e com outros campos do conhecimento, a saber: campos da saúde, do desenvolvimento social; os movimentos de organização social da população; as universidades, centros de pesquisa, organizações não governamentais, entre outros. Segundo estudo de Ide et al 6 , a inclusão da criança com necessidades educativas especiais (NEE) na escola também é objetivo da Terapia Ocupacional, na medida em que o ambiente escolar promove a experimentação de diversas atividades, que permitem o desenvolvimento global da criança, o desenvolvimento de habilidades e capacidades, a superação de dificuldades e a descoberta de que é parte integrante e atuante da sociedade. O ambiente escolar também deve possibilitar à criança aprender que o ambiente social é constituído de pessoas singulares que devem ser respeitadas.…”

Models of Self in Families of People with Spina Bifida

“…Generally, treatment is surgical, aiming at correcting the neural tube in order to preserve the cord function, reduce the risk of infection and promote the development of the baby. Often, additional surgeries are required as well as substantial medical care throughout life (Assis & Martinez, 2011;Gaíva et al, 2011).…”