A história da educação infantil no Brasil: avanços, retrocessos e desafios dessa modalidade educacional

Abstract

UEM RESUMO:Este estudo tem como objetivo principal analisar, criticamente, a trajetória histórica das instituições de atendimento à criança, bem como discutir os avanços e retrocessos dessa modalidade educacional no Brasil. Entendemos que este trabalho, ao priorizar o movimento de investigar o passado, permite compreender os desafios que se coloca na sociedade contemporânea, sobretudo no que diz respeito à ação pedagógica dos professores que atuam junto a esse nível de ensino. Para o seu desenvolvimento, optamos pela pesquisa bibliográfica, tomando por base o Método Histórico, por considerar que, por meio dele, é possível conhecer a origem das primeiras instituições de atendimento à criança na Europa e suas diferentes funções no decorrer da história até sua propagação pelos outros continentes. É importante mencionar que as escolas infantis no Brasil sofreram, no decorrer dos tempos, diferentes mudanças em suas funções, as quais passaram pelo assistencialismo, custódia e privação cultural até a função educativa. Os resultados da pesquisa apontam que, do ponto de vista histórico, houve um avanço significativo da legislação quando esta reconheceu a criança como cidadã, como sujeito de direitos, inclusive o direito à educação de qualidade desde o nascimento. Palavras-chave: História da Educação. Fontes e Fundamentos. Educação Pública. Educação Infantil. HISTORY OF CHILDREN EDUCATION IN BRAZIL: ADVANCES, BACKSPACE AND EDUCATIONAL CHALLENGES THAT TYPE ABSTRACT:This study has as main objective, to critically analyze the historical trajectory of institutions for care of children and discuss the advances and setbacks of this type of education in Brazil. We justify the intention of the work, therefore, the movement to investigate the past, incorporating the marks of the creation and consolidation of these institutions, can understand the challenges that arise in contemporary society, especially as regards the pedagogical action of the teachers who work with that kind of teaching. For the development of the article, we opted for the literature search, based on the Historical method, considering that, through that, it is possible to know the origin of the first institutions for care of children in Europe and its different functions in the course of history by its spread on other continents. It is important to mention that the children schools in Brazil have suffered in the course of time, different changes in their functions, through the care, custody and cultural deprivation to the educational function. The survey results indicate that from a historical perspective, there was a significant advance of the legislation when it recognizes the child as citizen, as a subject of rights, including the right to quality education from birth.

Análise das concepções de profissionais da educação sobre o desenvolvimento infantil: Um estudo em creches de uma cidade da Paraíba – Brasil

“…Para estas autoras, tais concepções são relevantes na busca pela compreensão sobre a "qualidade meio de práticas sociais de sua cultura, das linguagens que esta cultura produz e dos sentidos que esta linguagem pode produzir. Assim, uma das grandes tarefas da educação infantil é promover atividades intencionalmente pedagógicas voltadas para a construção de significados compartilhados e a ampliação de conhecimentos, havendo a possibilidade, pela mediação dos adultos, da construção de identidade infantil, desenvolvimento moral e consciência de si (Paschoal & Machado, 2009;Richter & Barbosa, 2010).…”

“…Estudos mais recentes reafirmam a compreensão de que as práticas pedagógicas dirigidas à educação infantil precisam ser embasadas, fundamentalmente, em ações relacionais, intencionais e lúdicas (Paschoal & Machado, 2009;Richter & Barbosa, 2010). No caso da educação de zero a seis anos de idade, tais ações devem envolver atividades que Concepções de desenvolvimento infantil Revista Portuguesa de Educação, 31 (2) trabalho.…”

Trabalho e saúde de professoras e monitoras de creche pública no município de Vitória da Conquista, BA, Brasil

“…Diferentemente das atividades em outras séries do ensino, o professor de Educação Infantil despende um maior contato físico e emocional com seus alunos, realizando tarefas específicas e simultâneas com muitas crianças, como carregá-las no colo, levantá-las do chão, agachar-se, ajoelhar-se e curvar-se. Como consequência, as professoras estão sujeitas a uma série de problemas que vão desde LER (lesões por esforços repetitivos) até transtornos psiquiátricos como tensão, ansiedade, frustração e depressão 7,8 . Nessa mesma linha, Masselli 9 identifica diferentes fontes de desgaste e estresse como barulho, vulnerabilidade e choro das crianças, além da própria desvalorização social da atividade docente na Educação Infantil.…”

A escola e a semiliberdade: a importância do diálogo

“…Sabemos que a criação de instituições educacionais para crianças e jovens data do período posterior à Revolução Industrial (Rizzo, 2003;Paschoal & Machado, 2009). Antes disso, a educação do "pequeno adulto" acontecia no seio da família, espaço de transmissão de valores, técnicas de trabalho e conhecimento.…”