2017
DOI: 10.21723/riaee.v12.n4.out./dez.2017.9283
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Abstract: RESUMO:A gestão escolar é responsável pela organização da escola, pelo desenvolvimento dos processos pedagógicos e financeiros, pela articulação e mobilização das pessoas e também pela formação de professores. Este estudo analisou como a gestão escolar de escolas públicas de ensino fundamental, anos finais, idealiza e realiza esta formação docente. Foi utilizada para a coleta de dados a etnografia escolar, com o pesquisador inserido no contexto escolar, realizando observações a partir de protocolos, entrevista… Show more

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“…Em relação à contribuição acadêmica, este estudo poderá ser utilizado para redirecionar futuros trabalhos que pretendam, por exemplo, um entendimento mais amplo e aprofundado sobre as avaliações em larga escala, bem como indicadores de natureza sintética, tais como o IDEB, com o intuito de nortear os gestores escolares no que concerne à apropriação e à definição de metas e ações de gestão, em prol da melhoria da qualidade de ensino ofertado pelas escolas públicas. A contribuição social, por sua vez, atua no sentido de direcionar novos investimentos das SEE para cursos de Aperfeiçoamento e Especialização (mínimo 360 horas), como forma de subsídio à formação dos diretores de escola.Com relação aos objetivos desta pesquisa, a partir da interpretação e da análise dos resultados, conclui-se, em temos mais abrangentes, que há correlação positiva entre a formação do diretor de escola e o desempenho dos estudantes do EFAI.Supõe-se que isso ocorra, conformeGarcia; Miranda (2017, p. 2.215), porque o gestor escolar "atua nos resultados educacionais [...] buscando a melhoria do desempenho dos estudantes e da escola em geral".Em termos mais específicos, foi possível, ainda, caracterizar os diretores de escola da SEE, bem como analisar os resultados das avaliações em larga escala das escolas de EFAI do Estado de São Paulo. É oportuno salientar que na SEE tem-se verificado uma melhoria constante do desempenho estudantil nesse nível de ensino (anos iniciais), na perspectiva do IDEB, quando se analisa o período compreendido entre os anos de 2011 e 2015.…”
unclassified
“…Em relação à contribuição acadêmica, este estudo poderá ser utilizado para redirecionar futuros trabalhos que pretendam, por exemplo, um entendimento mais amplo e aprofundado sobre as avaliações em larga escala, bem como indicadores de natureza sintética, tais como o IDEB, com o intuito de nortear os gestores escolares no que concerne à apropriação e à definição de metas e ações de gestão, em prol da melhoria da qualidade de ensino ofertado pelas escolas públicas. A contribuição social, por sua vez, atua no sentido de direcionar novos investimentos das SEE para cursos de Aperfeiçoamento e Especialização (mínimo 360 horas), como forma de subsídio à formação dos diretores de escola.Com relação aos objetivos desta pesquisa, a partir da interpretação e da análise dos resultados, conclui-se, em temos mais abrangentes, que há correlação positiva entre a formação do diretor de escola e o desempenho dos estudantes do EFAI.Supõe-se que isso ocorra, conformeGarcia; Miranda (2017, p. 2.215), porque o gestor escolar "atua nos resultados educacionais [...] buscando a melhoria do desempenho dos estudantes e da escola em geral".Em termos mais específicos, foi possível, ainda, caracterizar os diretores de escola da SEE, bem como analisar os resultados das avaliações em larga escala das escolas de EFAI do Estado de São Paulo. É oportuno salientar que na SEE tem-se verificado uma melhoria constante do desempenho estudantil nesse nível de ensino (anos iniciais), na perspectiva do IDEB, quando se analisa o período compreendido entre os anos de 2011 e 2015.…”
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