A Experimentoteca do Centro de Divulgação Científica e Cultural (CDCC-USP) e o Ensino por Investigação: Compromissos Teóricos e Esforços Práticos

Abstract

A Experimentoteca é um projeto desenvolvido pelo Centro de Divulgação Científica e Cultural (CDCC-USP), e busca prover as escolas da educação básica com materiais para o ensino experimental. Este estudo procura investigar quais são os compromissos teóricos da Experimentoteca com o ensino por investigação e como estes são acompanhados de esforços práticos, por parte de seus idealizadores e seus usuários, visando a realização desse tipo de atividades experimentais. Os compromissos teóricos foram inferidos a partir da análise de coocorrências de substantivos na obra O livro da Experimentoteca, tomada como cânone do projeto quanto à sua fundamentação pedagógica. A identificação dos esforços práticos decorreu da análise categorial de roteiros que acompanham os kits da Experimentoteca, seguida de um estudo documental dos trabalhos que já a tomaram como objeto. Os resultados indicam a existência de contradições entre os fundamentos teóricos do projeto (que manifestam uma preferência pela abordagem investigativa no ensino) e suas formas de apresentação e de uso na prática (que esbarram em limites como a estrutura organizacional da educação básica). O texto finaliza com apontamentos para a superação desse cenário contraditório.

Revisão de literatura sobre a experimentação investigativa no ensino de ciências

“…A Experimentação Investigativa na Educação Básica foi tratada nos artigos analisados, dos 83 artigos, 11 se relacionam a esta temática. As análises são baseadas em intervenções de experimentação investigativa implementadas em turmas de alunos da Educa-ção Básica, visando um melhor entendimento dos conteúdos que se referem ao Ensino de Ciências (MOLINA et al, 2011, TORRES et al, 2012, CASAL, 2013BRAGA, 2014, PÉREZ, 2015FERREIRA, 2016, RODRÍGUEZ;PÉREZ, 2016, FRIG-GI;CHITOLINA, 2018, GARCIA-MARTÍNEZ et al, 2018CURVELO, 2018, MOURA et al, 2019.…”

Divulgação Científica: Para quê? Para quem? — Pensando sobre a História, Filosofia e Natureza da Ciência em uma Revisão na Área de Educação Científica no Brasil

“…Esse vínculo é extremamente positivo, pois ações e materiais de divulgação científica podem ser pensados e promovidos para distintos públicos; quer uma população mais geral, quer um coletivo com vínculo explícito com o ensino (estudantes, professores em formação inicial e/ou continuada, pesquisadores). Dos 13 trabalhos que discutem, de alguma forma, para que e/ ou para quem produzir ou se apropriar de divulgação sem vínculos com a HFC e/ou NdC, 8 deles apresentaram essa relação (Almeida, 2020;Caldas & Cristino, 2017;Colombo Junior & Silva, 2010;Costiche et al, 2019;Fraga & Rosa, 2015;Mori & Curvelo, 2018;Rocha, 2012;Passoni et al, 2012). Enquanto 8 trabalhos evidenciaram interlocução entre a questão de para que e a HFC e/ou NdC (Busko, 2019;Miceli & Rocha, 2019;Queiroz & Ferreira, 2013;Reznik et al, 2014;Schmiedecke & Porto, 2015;Sousa et al, 2014;Souza & Rocha, 2018;Watanabe, & Kawamura, 2017).…”

Cinética Química e Ensino por Investigação: Um Estudo com Estudantes do 9º ano do Ensino Fundamental

“…Entretanto, faz-se oportuno destacar a preocupação de diversos pesquisadores (Mori;Curvelo, 2018;Sasseron, 2015;Carvalho, 2013;Carvalho et al, 2009;Sasseron & Carvalho 2008;Campos & Nigro, 1999; entre outros) entorno de estratégias metodológicas que favoreçam o processo de ensino e de aprendizagem em Ciências. A partir destes referenciais, salienta-se o ensino de caráter investigativo, uma vez que os estudantes conseguem desenvolver melhor sua compreensão conceitual acerca da natureza das ciências quando são estimulados por meio de abordagens investigativas.…”