A didática na perspectiva multi/intercultural em ação: construindo uma proposta

Abstract

Este trabalho se situa no contexto da pesquisa Ressignificando a Didática na Perspectiva Multi DIDÁTICA -FORMAÇÃO DE PROFESSORES -INTERCULTURAL -PESQUISA-AÇÃOEste trabalho se insere em projeto que estamos desenvolvendo no Grupo de Estudos sobre Cotidiano, Educação e Cultura(s) -Gecec -, vinculado ao Departamento de Educação da Pontifícia Universidade Católica -PUC-Rio. Desde 1996, trabalhamos numa linha de pesquisas cujo objeto central tem sido o estudo das relações entre educação e cultura(s) em diferentes espaços educativos, tendo por principal finalidade contribuir para o aprofundamento desta problemática e oferecer elementos para que as práticas pedagógico-didáticas possam ser repensadas e/ou reinventadas, incorporando, de maneira crítica, a questão das diferenças culturais na pluralidade de suas manifestações e dimensões.

Formação Docente E O Uso Potencial Das Tecnologias Digitais De Comunicação E Informação

“…Apoiando-se nessas ideias, vislumbra-se como possibilidade na formação docente e, em particular, nos processos de acompanhamento do professor iniciante os movimentos de concepção dos processos de ensinar iniciados pela Didática Fundamental (Candau, 1983) e multidimensional (Franco & Pimenta, 2016). Cabe recuperar que Candau (1983) denunciou a ausência de sentido de uma formação docente focada na perspectiva instrumental na década de 1980 do século passado. Ao defender a multidimensionalidade da processo ensino-aprendizagem, articulou as dimensões técnica, humana e política, como centro da temática da formação docente.…”

“…Ao defender a multidimensionalidade da processo ensino-aprendizagem, articulou as dimensões técnica, humana e política, como centro da temática da formação docente. Entretanto, em meio a muitos debates, a Didática foi assumindo nos cursos de formação de professores um discurso predominantemente sociológico (Libâneo, 2013), secundarizando-se e até rejeitando-se a sua dimensão técnica (Candau, 1983). Revendo os fundamentos da Didática, Franco e Pimenta (2016) retomam o debate da Didática Multidimensional pautada "numa pedagogia do sujeito, do diálogo, cuja aprendizagem seja mediação entre educadores e educandos".…”

Religião E Ciência: O Que as Interações Discursivas Nos Mostram Sobre Os Desafios De Um Ensino De Biologia Dialógico

“…A dimensão política da prática docente pode ser caracterizada como: assimilacionista quando promove um ensino que procura integrar os grupos marginalizados e discriminados aos valores, mentalidades, conhecimentos socialmente valorizados pela cultura hegemônica; diferencialista quando enfatiza demasiadamente as diferenças, para garantir a expressão das diferentes identidades culturais e espaços em que estas possam expressar-se; folclorista quando considera as diferenças de maneira acrítica e essencialista; e, intercultural quando destaca as diferenças, problematizando-as, contextualizando-as, e coloca em xeque os estereótipos e/ou preconceitos, e promove um diálogo construtivo entre as culturas. A elaboração de tais categorias foi baseada em diversos trabalhos, em especial os trabalhos de Candau (2008de Candau ( , 2011, Candau e Koff (2006), Candau e Leite (2007), Canen (2000), Canen e Oliveira (2002), McLaren (1997 e Moreira e Candau (2003).…”