A cultura lúdica e cultura digital: interfaces possíveis

Alves, Lynn

doi:10.9771/2317-1219rf.v3i2.7873

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“…Segundo Alves (2014), para gamificar a educação, o professor precisa seduzir os seus alunos a solucionarem problemas, envolver-se em situações do cotidiano deles, implicando-os e responsabilizandoos como futuros cidadãos que têm um papel importante na sociedade contemporânea e, por isso, precisam refletir sobre o que acontece no mundo e se posicionarem como sujeitos ativos.…”

Section: O Desafio Dos Jogos Digitais No Cotidiano Escolarunclassified

Educação a Distância: Formação, transformação social e cidadania

Soares¹,

Moura²

2021

Educação Contemporânea – Volume 09 – Tecnologia

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Section: O Desafio Dos Jogos Digitais No Cotidiano Escolarunclassified

Educação a Distância: Formação, transformação social e cidadania

Soares¹,

Moura²

2021

Educação Contemporânea – Volume 09 – Tecnologia

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“…Reconheço que embora exista uma produção teórica voltada a destacar o caráter colaborativo de práticas com jogos (ALVES, 2015), por exemplo, é certo que predomina no uso desse tipo de recurso o espírito de competição, o individualismo representado pelas inúmeras horas gastas em solidão diante da tela que exibe o jogo e o anseio por uma recompensa. No que se refere à recompensa, esta funciona como motivação "a continuar consumindo, cumprindo missões, ganhando pontos e sendo premiados no final" (ALVES, 2015, p. 109), aliada ao caráter lúdico do ato de jogar.…”

Section: Decolonialidade Em Tela No Ensino De Inglês Através De Tecnologiasunclassified

“…O exemplo é apresentado por Alves (2015) com um perceptível entusiasmo, que se tem geralmente diante do uso de lousas mágicas e outros equipamentos que figuram como recursos de inovação. Entretanto, é importante pensar que conhecimentos e modos de obtê-los são mobilizados e orientados por propósitos, como os existentes na Escola Quest to Learn, que não são neutros e resultam de ideologias.…”

Section: Decolonialidade Em Tela No Ensino De Inglês Através De Tecnologiasunclassified

Uma perspectiva decolonial sobre o uso de tecnologias para o ensino de inglês

Pereira

2021

R. Ilha do Desterro A J. of En. Language Lit. in English and Cu

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Neste artigo, abordo o ensino de inglês com tecnologias sob uma perspectiva decolonial, valendo-me, para isso, em termos metodológicos, de uma abordagem de cunho autoetnográfico. Divido o artigo em duas partes. A primeira é dedicada a reflexões sobre a decolonialidade, articulando-as a considerações sobre o uso das tecnologias no ensino de inglês sob uma perspectiva decolonial. Na segunda parte, analiso as seções de uma lição do componente Elementar 1 do curso de inglês de um programa de proficiência institucional, descortinando aspectos que apontam para a presença de princípios de decolonialidade, afinados com as epistemologias do Sul, que concluo serem necessários e viáveis ao lidar com tecnologias, uma vez que essas são propensas a acionar preceitos que representam as epistemologias do Norte.

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“…É a inter-relação dos elementos que torna a gamificação envolvente. Alves (2014) também compactua com essa ideia.…”

Possibilidades de ressignificações nas práticas pedagógicas emergentes da gamificação

Martins

Giraffa

2018

ETD - Educ. temat. digit.

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RESUMOEste artigo apresenta o resultado de uma investigação relacionado a práticas pedagógicas e gamificação, onde discutimos as possibilidades de ressignificações da prática que emergem das experiências vivenciadas por professores com um modelo de desenvolvimento de atividades gamificadas, na perspectiva da Educação Continuada em serviço. O aporte teórico utilizado considerou os princípios sociointeracionistas, a teoria do pensamento complexo, a cibercultura e as concepções relacionadas ao desenvolvimento de competências. A pesquisa de cunho qualitativo, de caráter exploratório, apoiou-se num estudo de caso cujos sujeitos eram professores de uma instituição de ensino privada, atuantes nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental da Educação Básica. Os instrumentos de coleta de dados da pesquisa foram: questionário online autoaplicável, relato autorreflexivo e entrevista semiestruturada. Os achados da pesquisa mostraram que, apesar de os games (jogos digitais) fazerem parte do cotidiano da atualidade, os sujeitos de pesquisa compreendiam parcialmente a concepção de gamificação. Após a vivência do experimento formativo, demonstraram maior entendimento sobre o conceito e possíveis aplicações práticas e, especialmente, perceberam a potencialidade da aproximação entre os hábitos de lazer e os hábitos de estudo. PALAVRAS-CHAVE:Gamificação. Práticas pedagógicas. Educação Básica. ABSTRACTThis article presents the result of an investigation into teaching practices and gamification, where we discuss the possibilities of new meanings of the practice that emerges from teacher experiences with a model for developing gamification activities, in the perspective of Continuing Education in use. The theoretical foundation used considered social interactionist principles, the theory of complex thought, cyberculture and the concepts related to competence development. This research used a qualitative approach based on a case study, whose subjects are teachers in a private teaching institution, working in the Early Years of Elementary Education. The instruments of data collection for this study were an online self-applied questionnaire, a selfreflective report and a semi-structured interview. The research findings show us that despite digital games being part of modern daily life, the research subjects only partially understood the concept of gamification. After the formative experiment, they showed a greater understanding of the concept and possible practical applications and, in particular, they could see the potential of this approximation between habits of leisure and habits of study.

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A cultura lúdica e cultura digital: interfaces possíveis

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Educação a Distância: Formação, transformação social e cidadania

Educação a Distância: Formação, transformação social e cidadania

Uma perspectiva decolonial sobre o uso de tecnologias para o ensino de inglês

Possibilidades de ressignificações nas práticas pedagógicas emergentes da gamificação

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