A Competency Framework for Teaching and Learning Innovation Centers for the 21st Century: Anticipating the Post-COVID-19 Age

Abstract

During the COVID-19 pandemic, most Higher Education Institutions (HEIs) across the globe moved towards “emergency online education”, experiencing a metamorphosis that advanced their capacities and competencies as never before. Teaching and Learning Centers (TLCs), the internal units that promote sustainable transformations, can play a key role in making this metamorphosis last. Existing models for TLCs have defined the competencies that they could help develop, focusing on teachers’, students’, and managers’ development, but have mislead aspects such as leadership, organizational processes, and infrastructures. This paper evaluates the PROF-XXI framework, which offers a holistic perspective on the competencies that TLCs should develop for supporting deep and sustainable transformations of HEIs. The framework was evaluated with 83 participants from four Latin American institutions and used for analyzing the transformation of their teaching and learning practices during the pandemic lockdown. The result of the analysis shows that the PROF-XXI framework was useful for identifying the teaching and learning competencies addressed by the institutions, their deficiencies, and their strategic changes. Specifically, this study shows that most institutions counted with training plans for teachers before this period, mainly in the competencies of digital technologies and pedagogical quality, but that other initiatives were created to reinforce them, including students’ support actions.

Construcción de Centros de Enseñanza y Aprendizaje para las Universidades de Latinoamérica en el Siglo XXI

“…La primera fase comienza con una serie de acciones que sirven como preparación, incluyendo un diagnóstico de las prácticas institucionales en relación con la enseñanza y el aprendizaje en las cuatro universidades de Guatemala y Colombia (Oliva-Córdova et al, 2020), la elaboración de un estado del arte y un directorio 2 de CEA (de la Roca et al, 2020) y la propuesta de un marco referencial sobre el docente universitario del siglo XXI en Latinoamérica (Jaramillo et al, 2020). Tras ello, se elaboran las guías para la implementación, gestión y evaluación de CEA (García et al, 2021) y el Marco PROF-XXI, diseñado para poder realizar un diagnóstico, evaluación y planificación estratégica a la hora de instalar un CEA (Figura 1) (Pérez-Sanagustín et al, 2021); el Marco PROF-XXI contiene cinco dimensiones (A-E) y seis niveles (1-6) por cada dimensión (Pérez-Sanagustín et al, 2022). Tras ello, se crean los 4 CEA que sirven como modelo en Guatemala y Colombia y se instala el equipamiento necesario (Saavedra et al, 2021).…”

Challenges and Opportunities for Education Systems with the Current Movement toward Digitalization at the Time of COVID-19

“…The COVID-19 crisis will stimulate new demands on the engineer's skills and technical innovation [8,20,52,55,77,104,109]. Therefore, it opens up new fields of research and will lead to the emergence of new spinoffs, start-ups, and app development [31,48].…”

“…The overall impact of the COVID-19 crisis for educational centers is estimated to include the loss of internship, clinical and laboratory practices that downgrades education quality [22,[30][31][32][48][49][50][51], mental difficulties and stress [45,52,53], difficulty in promoting digital skills [5,14,26,35,36,[54][55][56] and the extension of visas for international students. These have all resulted in loss of revenue for the private institutes [27,[57][58][59].…”

Investigación en el aula utilizando nuevas Metodologías hibridas para el curso de Gestión de Proyectos de Ingeniería en Computación, ITCR: Caso de estudio

“…Partiendo de esta definición podemos indicar que cuando conocemos las empresas del área de software que nos rodean y además sabemos cuáles son las metodologías, métodos o procesos que utilizan en la actualidad, nos damos cuenta de que debemos tomar en consideración esas buenas practicas y acercarlas a las aulas a través de la investigación y los modelos de aprendizaje respectivos. Según (M. Pérez-Sanagustín et al 2022), "el papel de las instituciones de Educación Superior es desarrollar conocimientos prácticos para ser transferidos a sus estudiantes para tener mano de obra calificada" lo más significativo es que se adapten a las necesidades del mercado que está en constante cambio. Para nuestra investigación realizamos un caso de estudio de una empresa de la industria de desarrollo de Software para poder conocer el uso que le dan a las metodologías de proyectos y llevar un planteamiento nuevo e innovador al aula.…”