A CEPAL ainda é uma escola do pensamento?

Abstract

O artigo discute se a CEPAL ainda se constitui como uma Escola do Pensamento, status que lhe foi conferido por diversos livros especializados na discussão das Teorias do Desenvolvimento. A tese sustentada no artigo é a de que esta condição de Escola do Pensamento foi muito específica de uma situação de funcionamento da agência nos seus primeiros anos de existência, no contexto de um debate sobre que políticas de desenvolvimento deveriam ser implementadas para que países subdesenvolvidos pudessem almejar o desenvolvimento. O artigo procura estabelecer uma diferenciação entre esta condição dos primeiros anos e a atual, mostrando que agora a agência tem uma atuação compatível com a sua natureza de órgão multilateral pertencente ao esquema institucional das Nações Unidas.

ECLAC: Brazil, Argentina and the Problems and Mistakes in the Latin American Structuralist Economic Theory

“…This is the modus operandi of political movements led by Vargas and Lula in Brazil, Perón and Kirchner in Argentina, and Chavez in Venezuela. Structuralist ideas find fertile ground and become deeply entrenched in Latin American economic thinking, where they remain influential (Almeida Filho & Corrêa, 2011;Bielschowsky, 2020).…”

“…Since its foundation, the structuralist school has been among South America' s most critical and impactful theoretical agendas in economic policy. For over 70 years, structuralism, with changes and modernizations (Almeida Filho & Corrêa, 2011;Bresser-Pereira, 2020), continues to be very influential among economists trained by some of the most prestigious schools in that area of the world.…”

Educação no contexto capitalista contemporâneo: as influências do pós-modernismo e do neoliberalismo sobre o currículo da escola pública

“…Cf. ALMEIDA FILHO, Niemeyer;CORRÊA, Vanessa Petrelli, 2011, p.92-111. e o Banco Mundial têm servido como esteio na formulação de diretrizes educacionais destinadas a países que compõem a periferia do sistema capitalista mundial. Dentre esses documentos, aparecem: Educación y conocimiento: eje de la transformación productiva com equidad (1996), o Relatório Delors (2014) e Prioridades y estrategias para la educación (1996).…”