A Brincadeira e o Jogo no Currículo da Educação Física

Abstract

Neste artigo, investigamos como o jogo e a brincadeira são apresentados na segunda proposta provisória para a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) na área de Educação Física (EF). Partimos do pressuposto de que há uma associação entre a política educacional mundial e a organização do sistema escolar brasileiro, com utilização de diversas ferramentas, incluindo a construção de um currículo comum como requisito de certas garantias de acesso ao conhecimento. Analisamos que a avaliação em larga escala pode mascarar essas garantias e que, desde a última década do século XX, os Parâmetros Curriculares Nacionais influenciaram o surgimento de diversas propostas curriculares no país, nas quais, predominantemente, a EF assumiu elementos da Cultura Corporal de Movimento, como a brincadeira e o jogo. Concluímos que a BNCC avança ao propor o tratamento pedagógico do jogo e da brincadeira como conteúdos, mas limita a presença destas temáticas à Educação Infantil e aos anos iniciais do Ensino Fundamental.
 

A Importância Dos Jogos Cooperativos Nas Aulas De Educação Física Escolar No Desenvolvimento Social Do Aluno

“…O jogo fundamente-se de uma visão criativa que resulta em comportamentos e nas relações sociais. O termo "jogo" está relacionado a múltiplos conceitos conforme o cenário a ser cometido, facilitando a compreensão nas regras, na qual o esporte não permite, acometendo diferentes espaços, formas de se organizar e manifestar (MALDONADO et al, 2017). Com base na proposta dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN, 1997), os jogos fazem parte dos conteúdos da educação física escolar, organizados em blocos inter-relacionados.…”