A avaliação da aprendizagem como um ato amoroso: o que o professor pratica?

Abstract

RESUMO: O estudo faz uma análise de concepções de professores da 3ª série do ensino fundamental II da cidade do Ribeirão/PE sobre avaliação da aprendizagem. A pesquisa, de caráter qualitativo, utilizou a entrevista semiestruturada como metodologia de coleta de dados. A análise desses dados, fundamentada nos princípios da avaliação como ato amoroso de mediação entre ensino e aprendizagem defendida por Luckesi, leva a concluir que, apesar da identificação de alguns elementos na ação pedagógica desses professores que representavam acolhimento, integração e inclusão, a significação de avaliação como momento pontual, classificatório e seletivo ainda é bastante evidente. Dessa forma, acredita-se que o caminho para uma real mudança nas concepções e, consequentemente, na ação pedagógica dos docentes está numa formação, tanto inicial quanto continuada, coerente com essa proposta pedagógica. Palavras-chave: Avaliação da aprendizagem; Instrumento amoroso; Ensino-aprendizagem. EVALUATION OF THE LEARNING AS LOVING ACT: WHAT DOES THE TEACHER DO? ABSTRACT:The study makes an analysis of teachers' conceptions of the 3rd series of the fundamental teaching II of the city of Ribeirão/PE about evaluation of the learning. The research, of qualitative approach, used as collection methodology the semi-structured interview. The analysis of the data, based in the principles of the evaluation as loving act of mediation between teaching and learning protected by Luckesi, makes possible to us the conclusion of that in spite of the identification of some elements in those teachers' pedagogic action that represented reception, integration and inclusion, the evaluation significance as punctual, classificatory and selective moment is still quite evident. In that way we believe that the way to a real change in the conceptions, and consequently in those teachers' pedagogic action, is in a formation as much initial as continuous coherent with that pedagogic proposal.

Qualidades Psicométricas do Questionário de Aferição da Literacia em Avaliação (QALA)

“…A avaliação formativa pode ser mesmo considerada como um verdadeiro ato de amor (Luckesi, 2005;Neto & Aquino, 2009), na medida em que é um ato acolhedor, integrativo e inclusivo que acompanha permanentemente o aluno na sua trajetória de construção do conhecimento. Assim, este ato amoroso da avaliação formativa é visível no facto de o professor se disponibilizar para observar constantemente os alunos, não para os julgar, mas sim para criar estratégias de superação dos limites e ampliação das possibilidades (Neto & Aquino, 2009, p. 224) Já a avaliação sumativa deverá corresponder a um balanço final, possibilitando uma visão de conjunto relativamente a um todo ao qual, até então, apenas se fizeram juízos parcelares (Ribeiro, 1993).…”

Prática linguística como reforço de conteúdos gramaticais na aula de espanhol como língua estrangeira: uma abordagem lúdica

“…Isto é, não existe um parâmetro que carregue a denominação "aula de revisão", e é, em função disso, que esse momento culmina numa prática difusa 4 , em que cada educador faz suas adaptações de acordo com suas necessidades, que nem sempre atendem às urgências do aprendiz. Os objetivos -Revista de Iniciação à Docência, v. 6 , n. 1 , 2021 -Publicação: julho, 2021 -ISSN 2525-4332 dessa aula dificilmente são alcançados (LUCKESI, 2005;CAVALCANTE NETO;AQUINO, 2009), principalmente no que diz respeito ao ensino de língua estrangeira.…”

“…Se há êxito no resultado, evidentemente, instaura-se essa dependência e o sentimento de obrigatoriedade da aula de revisão como aquela que antecede um exame.4 Tal prática difusa parece ser decorrente da ausência de reflexões teóricas e metodológicas sobre a aula de revisão. Pesquisadores sobre o processo de ensino e aprendizagem não comprovam a eficácia desse tipo de procedimento caracterizado pelo movimento de estudar e memorizar o conteúdo para o exame(LUCKESI, 2005;CAVALCANTE NETO;AQUINO, 2009). Logo, não seria coerente o empreendimento de uma discussão sobre o modo como tais atividades devem ser realizadas.…”

Um Olhar Na Psicologia Da Educação E Da Aprendizagem

“…Incluir os alunos no processo de avaliação formativa, incentivando-os a refletir sobre seu próprio desempenho e a estabelecer metas de aprendizagem. Envolver os alunos no processo de avaliação ajuda a promover a responsabilidade e a autorreflexão, e capacita-os a assumir um papel ativo em seu próprio crescimento e desenvolvimento (NETO, AQUINO, 2009). A avaliação formativa não se limita a momentos específicos, mas ocorre de forma contínua ao longo do processo de aprendizagem.…”

“…Com base nos resultados da avaliação, os educadores podem ajustar suas estratégias de ensino para atender às necessidades específicas dos alunos. Isso pode envolver a reestruturação das atividades, a introdução de abordagens de ensino diferenciadas ou a oferta de suporte adicional aos alunos que estão enfrentando dificuldades (NETO, AQUINO, 2009).…”