A articulação entre a avaliação somativa e a formativa, na prática pedagógica: uma impossibilidade ou um desafio?

Santos, Leonor

doi:10.1590/s0104-40362016000300006

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“…Difficulty in understanding the meaning of formative assessment and in articulating formative assessment with summative assessment was observed. Such difficulties are recurrent in higher education, as pointed out by Santos 25 .…”

Section: Results Analysis Of the Longitudinal And Transversal Activitiesmentioning

confidence: 92%

A experiência de revisão das matrizes curriculares em um projeto pedagógico inovador: caminhos para fortalecer a educação interprofissional em Saúde

Poletto

Jurdi

2018

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Resumo O presente artigo relata o processo de revisão das matrizes curriculares dos cursos de graduação da área da Saúde do campus Baixada Santista da Universidade Federal de São Paulo, no período de 2014 a 2015, pautados na educação interprofissional. Foram realizadas atividades longitudinais (ciclo de palestras com rodas de conversa) e transversais (cinco oficinas). O processo vivenciado trouxe luz aos caminhos necessários para o fortalecimento da educação interprofissional. A experiência propiciou a aproximação dos atores envolvidos na formação dos profissionais de Saúde do campus, ajustes nas matrizes curriculares dos seis cursos de graduação em Saúde e apontamento para a reformulação do programa de desenvolvimento docente, além de trazer a possibilidade de continuidade da consolidação dos princípios do Projeto Pedagógico do campus santista no caminho da educação interprofissional, com garantias de formação para a atuação em equipe e para a atenção integral à Saúde.

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Section: Results Analysis Of the Longitudinal And Transversal Activitiesmentioning

confidence: 92%

A experiência de revisão das matrizes curriculares em um projeto pedagógico inovador: caminhos para fortalecer a educação interprofissional em Saúde

Poletto

Jurdi

2018

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“…É uma avaliação que ocorre no cotidiano das aulas e ao longo das atividades, com a reflexão sobre elas e de forma dialogada. Esta avaliação pode ser conduzida formalmente ou não 18 .…”

Section: Jogo Educativounclassified

Ensino sobre dermatite associada à incontinência subsidiado pela metodologia da problematização

Sokem

Bergamaschi

Watanabe³

2019

Rev. enferm. UERJ

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Objetivo: avaliar de modo formativo um processo de intervenção educativa sobre dermatite associada à incontinência com profissionais de enfermagem de um hospital público. Método: estudo de intervenção educativa, com abordagem qualitativa, realizado em 2017, com sete profissionais da equipe de enfermagem do setor de clínica médica, de um hospital universitário da Região Centro-Oeste do Brasil. Investigada amostra não probabilística por conveniência. Os encontros foram gravados na sua totalidade em áudio e para tratamento dos dados utilizou-se a técnica de análise de conteúdo. Estudo aprovado por Comitê de Ética em Pesquisa. Resultados: nos depoimentos foram identificadas as seguintes categorias temáticas: curiosidade epistemológica, pesquisa/investigaçao, avaliação e alegria. Conclusão: os participantes relataram ter compreendido o tema, bem como afirmaram que a condução dos encontros oorreu de forma eficiente, alegre e dinâmica. Destaca-se que os profissionais realizaram discussão sobre o problema, mobilizando o grupo para reflexão e mudança das práticas de cuidados em saúde.

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“…Considerando esses pressupostos, para que seja desencadeada uma prática avaliativa com aquela finalidade é necessária a sua planificação, tomando-se, previamente ao ato avaliativo, decisões sobre os procedimentos e os instrumentos a serem nela utilizados (SANTOS, 2016). Após essa planificação, o professor, preferencialmente pela observação dos alunos durante a realização de tarefas (LOPEZ, 2015), recolhe as informações sobre as aprendizagens que estão a fazer e sobre as suas dificuldades ou erros.…”

Section: Para Uma Prática Da Avaliação Para a Aprendizagemunclassified

“…Consideraram tratar-se de um processo integrado no ensino e na aprendizagem e que é realizado para a elaboração de diagnósticos contínuos das aprendizagens feitas e das dificuldades dos alunos das suas turmas de estágio. A elaboração deste diagnóstico visava, segundo os estagiários, a intervenção pedagógica nas dificuldades detetadas (FERREIRA, 2007;NEVES;FERREIRA, 2015;SANTOS, 2016). Os discursos que a seguir se transcrevem são exemplificativos deste conceito de avaliação da aprendizagem numa lógica formativa:…”

Section: Conceito De Avaliação Das Aprendizagensunclassified

Percepções de estagiários sobre as suas práticas de avaliação das aprendizagens

Ferreira

2018

Educ. rev.

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RESUMO A avaliação das aprendizagens tem de constituir, sobretudo, uma prática realizada para promover as aprendizagens nos alunos. Deste modo, foi nossa intenção aceder às percepções dos estagiários do 1º ciclo do ensino básico da Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro sobre as suas práticas de avaliação das aprendizagens. Para isso foi administrado um questionário de questões abertas à totalidade dos estagiários no fim do estágio do ano letivo de 2016/2017. Da análise de conteúdo feita às respostas escritas, foi possível perceber que, tendo eles uma percepção da avaliação das aprendizagens numa lógica formativa, afirmaram ter realizado práticas de avaliação formativa pontuais e contínuas, o que lhes possibilitou elaborar um diagnóstico dos processos de aprendizagem dos alunos, dar-lhes feedback e regular esses processos.

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A articulação entre a avaliação somativa e a formativa, na prática pedagógica: uma impossibilidade ou um desafio?

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A experiência de revisão das matrizes curriculares em um projeto pedagógico inovador: caminhos para fortalecer a educação interprofissional em Saúde

A experiência de revisão das matrizes curriculares em um projeto pedagógico inovador: caminhos para fortalecer a educação interprofissional em Saúde

Ensino sobre dermatite associada à incontinência subsidiado pela metodologia da problematização

Percepções de estagiários sobre as suas práticas de avaliação das aprendizagens

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