A apropriação de conceitos científicos no contexto escolar e as pedagogias do aprender a aprender

Abstract

ResumoO artigo objetiva discutir teoricamente como a escola atua na apropriação de conceitos científicos e como essa atuação pode se alienar.Justifica-se este estudo por trazer acréscimos à Psicologia e à Educação, evidenciando o pensamento por conceitos como elemento cognitivo essencial do processo de elaboração do conhecimento. A partir da Psicologia Histórico-Cultural evidencia-se o papel da escola na mediação do desenvolvimento dos conceitos espontâneos e científicos no sistema interfuncional da consciência. Além disso, como este papel mediador e este desenvolvimento podem se alienar por conta das tendências pedagógicas atuais, como as Pedagogias do Aprender a Aprender, consideradas a expressão ideológica da materialidade da sociedade de classes contemporânea. Por último, defende que a escola deve se ater ao conhecimento sistematizado e não ao conhecimento espontâneo; ao conhecimento fruto da prática e da teorização histórico-social humana e não ao conhecimento pragmático e construído individualmente; ao saber totalizante e não ao saber fragmentado. Palavras-chave:Conceitos; educação; Psicologia Histórico-Cultural. The appropriation of scientific concepts in school context and the pedagogies of learning to learn AbstractThe article aims to discuss theoretically how the school acts in the appropriation of scientific concepts and how this action can be alienated.This study is justified because it brings contribution to Psychology and Education, evidencing thinking by concepts as an essential cognitive element of the process of knowledge elaboration. From Historical-Cultural Psychology the role of the school in the mediation of the development of spontaneous and scientific concepts in the inter-functional system of consciousness is evidenced. Moreover, how this mediating role and this development can be alienated by present pedagogical tendencies, such as the Learning to Learn Pedagogies, considered the ideological expression of the materiality of the contemporary class society. Finally, he argues that the school should stick to systematized knowledge and not to spontaneous knowledge; to the knowledge derived from human historical and social theorization and practice, and not from individual pragmatic knowledge; to totalizing knowledge and not to fragmented knowledge. Keywords: Concepts; education; Historical Cultural Psychology La apropiación de conceptos científicos en el contexto escolar y las pedagogías del aprender a aprender ResumenEl presente artículo tiene por objetivo discutir teóricamente cómo la escuela actúa en la apropiación de conceptos científicos y cómo esa actuación pude alienarse. Se justifica este estudio por traer adicción a la Psicología y a la Educación, evidenciando el pensamiento por conceptos como elemento cognitivo esencial del proceso de elaboración del conocimiento. A partir de la Psicología Histórico-Cultural se evidencia el papel de la escuela en la mediación del desarrollo de los conceptos espontáneos y científicos en el sistema inter-funcional de la consciencia. Además de eso, co...

Análise de sequências didáticas com abordagem de Ensino por Investigação produzidas por estudantes de licenciatura em Física

“…No cenário do ensino de Ciências, tal educação deve também contribuir para que, ao final de sua educação formal, os cidadãos consigam apropriar-se do conhecimento científico disponível e utilizá-lo para viver melhor em sociedade, sugerindo e realizando transformações condizentes com as necessidades socioambientais do século XXI (MONTEIRO; SILVA; ROSSLER, 2016).…”