Mensurando habilidades socioemocionais de crianças e adolescentes: desenvolvimento e validação de uma bateria (nota técnica)

Damásio, Bruno Figueiredo; Educação, Grupo Semente

doi:10.9788/tp2017.4-24pt

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“…First, the empirical mapping of big-five is restricted to the scales we selected for this study. There are other instruments created to operationalize socio emotional skills such as CASEL (Damásio, 2017), OECD measure of educational constructs used in Program for International Student Assessment 2000 (Marsh et al, 2006) or MESH skills used in CORE districts (www.transformingeducation.org) that were not included in this study. Second limitation is that most educational instruments are unbalanced mostly composed of positively worded items.…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Mapping self-report questionnaires for socio-emotional characteristics: What do they measure?

Primi

Santos

Filho

et al. 2019

Estud. psicol. (Campinas)

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Whereas the structure of individual differences in many social and emotional attributes is well understood in adults, much less work has been done in children and adolescents. The main goals of this research were to specify the major content domains that are assessed across multiple socioemotional instruments (self-esteem, grit, self-efficacy, strengths and difficulties, Big Five) in research in the United States and Europe, to test them in a less developed context with considerable educational challenges (Brazilian schools). We selected the five most promising instruments and studied their structure at the item level in a large sample of Brazilian school students (N = 3,023). The extracted factors to capture the major domains of child differences represented in these instruments closely resembled the Big Five personality dimensions. We discuss the contribution of our findings to the assessment of socio-emotional skills in education research, as well as limitations of the current study, and suggestions for future research.

show abstract

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Mapping self-report questionnaires for socio-emotional characteristics: What do they measure?

Primi

Santos

Filho

et al. 2019

Estud. psicol. (Campinas)

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“…A emoção possui papel relevante no desenvolvimento cognitivo das crianças. Nesse sentido, Damásio (2017)…”

Section: Compreender O Que São Emoçõesunclassified

“…Diante da importância do desenvolvimento e compreensão emocionais na infância Damásio (2017) Como evidenciado na pesquisa o desenvolvimento emocional é vital para ajudar as crianças a se tornarem adultos bem ajustados e capaz de identificar diferentes sentimentos, expressá-los (por meio de palavras / imagens) e processar as emoções difíceis permite que sejam pessoas saudáveis emocional e psicologicamente. Entretanto, para construir essa base para o sucesso social e acadêmico, as crianças pequenas precisam desenvolver competência emocional, ou seja, a regulação da expressividade e experiência emocional, e conhecimento das próprias emoções e das emoções dos outros.…”

Section: A Importância Do Desenvolvimento E Compreensão Emocionais Na Infânciaunclassified

“…destaca que devem ser implementadas políticas públicas no sistema educacional de ensino que trabalhem o desenvolvimento das competências emocionais em crianças. Para que no futuro tenham mais atitudes positivas em relação a si mesmo, melhores relacionamentos interpessoais, desempenho escolar e saúde mental Damásio (2017). concordam que quando as crianças não conseguem compreender e expressar as emoções de maneira apropriada influência o seu comportamento e abre espaço ao desenvolvimento de transtornos psicológicas.…”

unclassified

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A importância da validação das emoções das crianças

Souza

Ferreira

Souza

2021

RSD

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As crianças estão em uma fase de muito aprendizado, por isso os responsáveis devem ter cuidado sobre o que os infantis estão aprendendo para que possam evitar ou validar certas atitudes/comportamento. Dentro desse aspecto estão as emoções que são fundamentais no desenvolvimento dos pequenos. Diante do apresenta do objetivo geral da pesquisa é destacar a importância de as crianças aprenderem sobre as emoções. A metodologia aplicada possuiu uma abordagem exploratória e qualitativa. Os critérios de inclusão e exclusão aplicado foram estudos publicado a partir do ano de 2016 que investigam a realidade brasileira sobre o tema abordado. Ao final, foram usados 11 estudos onde 9 foram indexadas na plataforma acadêmica SciELO e 2 no google acadêmicos. Nos resultados optaram-se por estudos publicados a partir de 2016 no qual investiguem a realidade brasileira sobre o tema proposto. Conclui-se que a emoção na infância é um processo complexo porque as crianças possuem dificuldade em compreender e expressar o que são sentidos. Quando as crianças não expressão as emoções elas propendem a isolar-se das outras pessoas e desenvolve transtornos como ansiedade, depressão, condutas antissociais, transtornos obsessivo-compulsivos (TOC) e outros distúrbios de comportamento afetando sua vida adulta. Então, logo na infância as crianças devem-se aprender identificar as expressões emocionais.

show abstract

“…Essas habilidades têm um desenvolvimento contínuo através de experiências formais e informais de aprendizagem e podem repercutir em questões sociais e econômicas ao longo da vida do indivíduo 17 . Diferentemente das habilidades sociais, que referem-se as questões ligadas às interações sociais, as competências socioemocionais expandem-se a questões individuais, de ordem emocional, cognitiva, e comportamental 18 .…”

Section: Introductionunclassified

Competências socioemocionais: o estado da área nas publicações ibero-latinas

Wechsler¹

2020

Arch Health Invest

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As competências socioemocionais têm-se demostrado um fator importante para a promoção de relações positivas e redução de riscos psicológicos. O objetivo deste trabalho foi identificar e analisar as publicações online acerca desta temática por meio de uma revisão sistemática da literatura ibero-latina. Os descritores utilizados foram sócio-emotional competences ou sócio-emotional skillsna base de dados SciELO. Foram encontrados 65 trabalhos. Aplicado o critério de exclusão, 46 trabalhos foram analisados. Os resultados exibiram uma pulverização de publicações ao longo dos anos, constituídas predominante no ano de 2016 (15,2%), em idioma espanhol (63%). As publicações foram analisadas de acordo com as metodologias empregadas, e o método quantitativo foi o mais utilizado (47,8%). O Brasil (28,5%) como o país com maior incidência, e a faixa de desenvolvimento adulta (57,9%). Por fim, 48 instrumentos foram citados, em sua maioria, não se relacionando com o constructo competências socioemocionais. Apresentaram lacunas referentes às publicações sobre competência socioemocional. Inferem-se mais pesquisas a cerca da temática devido à importância do tema para uma vida mais saudável.Descritores: Habilidades Sociais; Aptidão; Emoções; Avaliação; Psicologia.ReferênciasCarvalho RS, Silva RRD. Currículos socioemocionais, habilidades do século XXI e o investimento econômico na educação: as novas políticas curriculares em exame. Educ Rev. 2017;63:173-90.Smolka ALB, Laplane ALF, Magiolino LLS, Dainez D. O problema da avaliação das habilidades socioemocionais como política pública: explicitando controvérsias e argumentos. Educ Soc. 2015;36(130):219-42.Gondim SMG, Morais FA, Brantes CAA. Socio-emotional competences: a key factor on the development of work competences. Rev Psicol Organ Trab. 2014;14(4):394-406.Rosendo D, Lapa FB. Educação e(m) direitos humanos e BNCC: competências socioemocionais e ética ambiental. Rev Espaço do Currículo. 2018; 3(11):470-83.Braga M, Pereira D, Simões C. Aprendizagem socioemocional : a intevenção psicomotora em meio escolar para a redução de problemas de comportamento e melhoria das competências académicas. Rev Psicol Criança e Adolescente.2016; 7(1/2):377-96.Berry V, Axford N, Blower S, Taylor RS, Edwards RT, Tobin K et al. The Effectiveness and Micro-costing Analysis of a Universal, School-Based, Social–Emotional Learning Programme in the UK: A Cluster-Randomised Controlled Trial. School Mental Health. 2016;8(2):238-56.Garcia LMR, Toni CGS, Batista AP, Zeggio L. Evaluation of the effectiveness of the fun FRIENDS Program. Trends Psychol. 2019;27(4):925-41.Moy G, Polanin JR, McPherson C, Phan TV. International adoption of the Second Step program: Moderating variables in treatment effects. 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Mensurando habilidades socioemocionais de crianças e adolescentes: desenvolvimento e validação de uma bateria (nota técnica)

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Mapping self-report questionnaires for socio-emotional characteristics: What do they measure?

Mapping self-report questionnaires for socio-emotional characteristics: What do they measure?

A importância da validação das emoções das crianças

Competências socioemocionais: o estado da área nas publicações ibero-latinas

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