Newborn and infant hearing health education for nursing professionals

Abstract

It is believed that the methodology used in educational activities, based on problems found in professional practice, education may have contributed greatly to increase knowledge about hearing health, especially concerning neonates and infants.

Instrumento para avaliação de serviço em saúde auditiva infantil: construção e validade

“…Also, 28% of the experts disagreed for the initial evaluation criteria (NHS), trained professionals, diagnosis, hearing loss intervention/rehabilitation represented in two indicators (excluding the trained professional for the NHS) for not considering the necessity of the suggested scoring in this criterion, and in the indicator score for the performance of educational practices in child hearing health in the community they can be very specific for evaluating structure and process, considering the practice of the FHS nurses. It is known that performing health education is part of the attributions of primary health care nurses, which can be directed individually or collectively to develop the responsibility of family members on child health, and consequently to promote improvement in prognostics of child hearing health (28) .…”

Capacitación del Personal de Salud, Evidencia para Lograr el Ideal

“…Esta variedad encontrada en las características del capacitado se debe al tema elegido para la capacitación, ya que estaba siempre relacionado con las tareas o funciones que realizaban estos. El tema elegido siempre se basó en las necesidades de cada establecimiento o unidad, estos obtenidos a través de datos estadísticos a nivel nacional o local (27) , revisión de capacitaciones anteriores (33) e inclusive algunos autores utilizaron encuestas para evaluar las necesidades de capacitación (12,18,24,25,29,34,35) .…”

“…En los artículos revisados, el capacitador no fue el centro del tema a investigar, por lo que se describe muy poco de este y no se encontró algún análisis de si este infl uyó en el éxito o fracaso de la capacitación. Sin embargo, aunque no era el foco de los estudios, del análisis fi nal se puede decir que la mayoría pertenecían a proveedores externos al servicio o establecimiento (6,7,8,12,13,17,27,28,37) o se le había solicitado a personas que no pertenecían al área de salud (8,11,25,26,29,35) , estos siempre apoyados o dirigidos por gente del área. También se solicitó a educadores provenientes de algunas universidades (14,17,19).…”

“…Las estrategias tradicionalmente utilizadas en la capacitaciones como el uso de exposiciones (7,10,11,12,19,21,28,31,35,36,37,40) , discusiones grupales (7,8,9,10,17,19,25,28,35,36,37) y estudios de casos (10,28,39,41) siguen siendo las más usadas y combinadas entre sí en las capacitaciones. Si lo complementamos lo anteriormente descrito, reafi rma que por sí solas las cada estrategias no son efi caces se potencian 2015, Horiz Enferm, 26, 1, 29-37 al combinarlas y de esta manera obtener mejores resultados en la adquisición de conocimiento, esto pudiendo ser debido a que no todos aprendemos de la mismo forma.…”

“…El uso de recursos tecnológicos como: recursos en la web o capacitaciones por sistema E-learning (14,15,18,20,22,29,38,40) y videos demostrativos (6,8,16,19,32,35) , son estrategias cada vez más utilizadas, según los autores son bien aceptados por el capacitado, producen cambios en la retención y adquisición de conocimientos (20,29,40) , pero los autores sugirieren tener cuidado en su uso con personas poco familiarizadas con estos, requiriendo de más apoyo y orientación (15) y en este punto se pudiera considerar el uso de estrategias más tradicionales y conocidas por todos.…”