The Use of Tics as Facilitator in the Process of Continued Education Training of a Social Sports Program

Abstract

RESUMOO artigo apresenta os resultados de pesquisa documental de caráter descritivo, desenvolvida a partir do Relatório de Gestão 2013, de um programa social esportivo do governo federal, disponibilizado pela Secretaria Nacional de Esporte, Educação, Lazer e Inclusão Social do Ministério do Esporte -Brasil. Objetivou analisar como os professores e monitores de Educação Física, vinculados a este programa social esportivo avaliam a utilização das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) no processo de formação continuada e os possíveis reflexos na prática pedagógica. Constatou-se que as TICs têm se colocado como uma ferramenta adicional no processo de formação continuada e que pode contribuir nas ações interventivas, fomentando trocas de experiências, questionamentos e reflexões na e sobre a ação, sustentadas pelos princípios do esporte educacional, estabelecendo assim interlocução entre os saberes e ações cotidianas, além de integrar a política de formação continuada que busca qualificar a intervenção pedagógica dos seus profissionais. Palavras-chave: Educação à distância. Educação continuada. Educação física. ABSTRACTThis paper presents the results of descriptive documental research developed from the Management Report 2013 of a social sports program by the federal government, provided by the National Secretariat of Sports, Education, Leisure and Social Inclusion of the Ministry of Sports -Brazil. The objective was to analyze how teachers and monitors of Physical Education linked to this social sports program assessed the use of Technologies of Information and Communication (TIC) in the process of continued training and the possible reflections on the pedagogical praxis. We verified that the TIC have proved an extra instrument in the process of continued training and are able to contribute to interventional actions, fostering the exchange of experiences, questioning, and reflections inside and about the action supported by the principles of educational sports. Therefore, it establishes an interlocution between knowledge and daily actions; in addition to integrate the continued training policy, seeking to qualify the pedagogical intervention of the professionals involved. Key word: Distance Education. Education Continuing. Physical Education. IntroduçãoO presente estudo enquadra-se no domínio da tecnologia da informação e comunicação (TICs), com foco na sua utilização no processo de formação continuada de recursos humanos de um programa social esportivo. Assumiu-se como pertinente estudar as percepções da utilização das TICs por professores e monitores de Educação Física ao longo do processo de formação continuada e os possíveis reflexos na prática pedagógica pelo papel que os mesmos exercem como formadores e propagadores dos princípios do esporte educacional, adotado pelas Diretrizes do PST 1 . Este estudo empírico, de natureza documental, de caráter descritivo, procura analisar como o processo de formação continuada por meio das TICs tem sido avaliado pelos profissionais envolvidos diretamente com a ações...

Aprendizagem em saúde na e da escola mediada por tecnologias digitais de informação e comunicação

“…A partir do advento das TDIC, observa-se um aumento na discussão sobre sua implementação ou não em processos de ensino e aprendizagem em diferentes níveis de ensino (GATTI et al, 2019;SOUZA, 2008;SOUZA et al, 2017). O ambiente online, desde que apoiado em componentes pedagógicos, oferece uma nova possibilidade de oferta de estratégias e sistemas que podem colaborar com o desenvolvimento profissional dos professores (OLIVEIRA; BUENO, 2013;REALI;TANCREDI;MIZUKAMI, 2008;SCHNEIDER, 2016).…”

“…Apesar das dificuldades encontraras em relação ao tempo e às estratégias de estudo, a interação entre participantes e entre participantes e tutores/professores foi elogiada em outros estudos, sendo considerada vital para o aprendizado e desenvolvimento profissional nos cursos frequentados (DROGUI, 2019;SOUZA et al, 2017), propiciando a construção coletiva de conhecimento (MASSI; GIORDAN, 2014). Entre as aprendizagens oportunizadas pelas interações, foram mencionadas a possibilidade de se conhecer e compreender o papel dos diferentes integrantes da escola em um trabalho integrado: "nutricionistas tornam-se n.4 p. 1041-1060 out./dez.…”

“…Enfim, apreende-se que algumas condições ambientais foram importantes para o desenvolvimento efetivo das práticas formativas e do conhecimento produzido ao longo da participação nos estudos revisados. As TDIC foram consideradas importantes ferramentas para mediação do desenvolvimento dos conhecimentos (DROGUI, 2019) e discussão entre os participantes (SOUZA et al, 2017) que, muitas vezes, estavam geograficamente distantes entre si. Nessa realidade, o processo de tutoria foi muito importante.…”

“…A relação dos conteúdos com a prática dos professores foi imprescindível para a percepção de sucesso na formação. Os cursos que conseguiram engendrar esses elementos ofereceram movimentos de pensar a própria prática, geraram novas ideias para intervenção, de conhecimento e conteúdo, para serem desenvolvidos pelos seus participantes (ALMEIDA; SILVA, 2014;OLIVEIRA et al, 2013;SOUZA et al, 2017). Contudo, há que se atentar à elaboração do material utilizado, uma vez que materiais de apoio e referência são importantes instrumentos para estudo, atualização e desenvolvimento de conhecimentos.…”