A scale for the measurement of University teachers’ attitudes towards the integration of ICT

Abstract

A scale for the measurement of University teachers' attitudes towards the integration of ICT RESUMENPretendemos estudiar las actitudes de los docentes en el contexto de la investigación «Integración de las TIC como herramientas docentes en la universidad dentro del marco del espacio europeo». Para ello se ha elaborado una escala de actitudes tipo Likert siguiendo con rigurosidad todos los pasos indicados por los expertos. La escala construida consta de 24 ítems y sus características de discriminación (todos los valores t para cada ítem al comparar las medias entre grupos extremos son altamente significativos); fiabilidad (calculada por distintos procedimientos nos proporciona valores todos ellos superiores a 0.95) y validez (validez factorial: estructura factorial unidimensional con un primer factor que explica por sí solo el 50% de la variabilidad; validez criterial: una correlación de 0.92 entre las puntuaciones de la escala respecto al criterio «comportamiento») pueden considerarse plenamente satisfactorias. ABSTRACTOur intention was to study the attitudes of educators in the context of the research project entitled «Integration of Information and Communications Technologies (ICTs) as teaching tools at University within the framework of the European Higher Education Area». To do this, a Likert-type scale of attitudes was created rigorously following all the steps indicated by the experts. The scale consists of 24 items along with their characteristics of discrimination (all the t values for each item when compared to the averages among extreme groups are highly significant); reliability (calculated through different procedures, provides us with values, all of which are above 0.95); and validity (factorial validity; criteria validity: a correlation of 0.92 between the scores of the scale regarding the criterion «behaviour») could be considered completely satisfactory. PALABRAS CLAVE / KEY WORDSConstrucción escala de actitudes, tecnología de la información, profesorado universitario, fiabilidad de escalas, validez de escalas. Construction of the scale of attitudes, information technologies, university teachers, reliability of the scales, validity of the scales. Comunicar, nº 33, v. XVII, 2009, Revista Científica de Educomunicación; ISSN: 1134-3478; páginas 115-124 ❖ Dr. Fº Javier Tejedor Tejedor es catedrático

Teachers’ perceptions of factors affecting the educational use of ICT in technology-rich classrooms

“…In Spain, several researchers have studied various factors that facilitate the integration of ICT in schools (Área, 2010;De Pablos, Colás & González, 2010;García-Valcárcel & Tejedor, 2010, Tejedor, García-Valcárcel & Prada, 2009). In overall terms, the key factors are material, personal and time-related, and include the lack of computers, lack of Internet access, the lack of expertise in computer use among teachers, and the teachers' lack of time for becoming involved in educational initiatives of this type.…”

Actitud de futuros maestros frente al uso de TIC en educación: un análisis descriptivo

“…Los resultados del análisis univariable muestran claramente una relación significativa y directa entre la valoración positiva de los estudiantes frente al uso de las TIC en las prácticas docentes como apoyo didáctico, resultados que coinciden con diversos estudios que se han centrado en detectar la actitud de estudiantes de Pedagogía y del profesorado en ejercicio sobre el uso de las TIC en educación (Álvarez et al, 2011;Domínguez, 2011;Fernández y Vílchez, 2013;González, 2011;Herrero, 2014;Karsenti y Lira, 2011;López, 2011;Marín y Reche, 2011;Morales et al ,2015;Pérez y Vílchez, 2013;Pino y Soto, 2010;Puentes et al, 2013;Ramírez, et al 2012;Salleh & Laxman, 2014;Sanabria y Hernández, 2011;Sevillano y Fuero, 2013;Tejedor et al , 2009), los que destacan, en términos generales, que tanto el profesorado en ejercicio como los estudiantes de formación inicial poseen una actitud favorable respecto a las herramientas tecnológicas incorporadas a educación.…”

“…Sumado a ello, existen diversos estudios (Kale & Goh, 2014;Gargallo et al, 2006Gargallo et al, , 2010Silva y Astudillo, 2012;Suárez-Rodríguez et al, 2012;Tejedor, García-Valcárcel y Prada, 2009; Trujillo, Núñez y Navío, 2011) donde se destaca que un factor clave para la integración de las tecnologías en el aula es la actitud que adopta el profesor, y también la de los estudiantes (García-Valcárcel, 2011), particularmente respecto a los computadores y a Internet. Al respecto, concordamos con Morales (2000), cuando señala que el impacto de la tecnología sólo puede esperarse, a nivel individual, cuando se realiza un cambio de actitud, acorde con el cambio social que implica la tecnología y que afecta al individuo en su contexto.…”

“…En lo que respecta a la detección de la actitud que presentan estudiantes de pedagogía y el profesorado en ejercicio sobre las TIC aplicadas a la educación, diversos estudios (Álvarez et al, 2011;Domínguez, 2011;Tejedor y García-Valcárcel, 2006;Tejedor et al, 2009;López, 2011;Marín y Reche, 2012;Pérez Fernández y Vílchez, 2013;Pino y Soto, 2010;Puentes et al 2013;Ramírez et al , 2012;Sanabria y Hernández, 2011), evidencian una actitud positiva frente a la utilización de las TIC en el proceso educativo y, también, una valoración positiva respecto a las potencialidades que estos recursos pueden ofrecer en favor del aprendizaje. No obstante a estos resultados, conviene destacar que también hay algunos estudios (Gutiérrez et al, 2010), que evidencian una actitud en muchos casos negativa de los estudiantes de Magisterio frente al uso de estas herramientas, además de un escaso conocimiento sobre su utilización, por lo que estos atores concluyen que los futuros maestros no está tan familiarizados con las TIC como se piensa, que incluso que ignoran su potencial didáctico y las posibles formas de integración en el currículum de la enseñanza obligatoria.…”

Docentes y TIC: un encuentro necesario

“…Además en la mayoría de los casos, las prácticas docentes no han cambiado, lo único que se han modificado son las herramientas (Fidalgo, 2011), en definitiva se han mantenido las viejas pedagogías con nuevas herramientas (usar un cañón proyector en vez de la pizarra y la tiza, no es una gran evolución en la forma en que la clase se desarrolla y lo que sucede en ella). Porque, ciertamente, lo que el docente piensa sobre el potencial didáctico de las TIC condiciona su uso en la práctica docente (Tejedor, García-Valcárcel y Prada, 2009). …”