The Short-sightednes of the New Teacher Training Plans in Spain: Analogical or Digital Teachers?

Aguaded, Ignácio

doi:10.3916/c33-2009-00-001

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“…Se ha sugerido que la capacidad de usar las TIC puede ser un predictor de su uso (Sang, Valcke, Braak y Tondeur, 2010), sin embargo, algunos planes de estudio no dan la suficiente importancia a este importante aspecto (Haning, 2016;Istenic, Coti, Solomonides y Volk, 2016). Así, algunas universidades dispusieron que las TIC deberían ser contenidos transversales de todo el currículum después de organizar los planes de estudio de acuerdo al Espacio Europeo de Educación Superior (Aguaded, 2009). De esto se podría deducir que no es necesaria una materia específica de formación tecnológica, pues las propias materias disciplinares o las troncales serían capaces de abordar dichos contenidos formativos.…”

Section: Introductionunclassified

La formación tecnológica del profesorado de música en Educación Secundaria. Un estudio de intervención basado en la integración de contenidos musicales, tecnológicos y pedagógicos en la Universidad de Valencia.

Thayer

Giménez

2021

REIFOP

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El presente trabajo de carácter descriptivo-exploratorio forma parte de un trabajo de mayor alcance realizado en Chile y España. Su objetivo ha sido fortalecer la formación tecnológica de los futuros profesores de música en Ed. Secundaria mediante el diseño, la implementación y la evaluación de una materia en dos cohortes consecutivas (cohortes 2017 y 2018, n= 81). En el diseño de intervención se tuvo en cuenta en su diseño componentes de alfabetización tecnológica, y dos estrategias de aprendizaje: proyectos (ABP) y trabajo cooperativo. La novedad del diseño consiste en la adaptación de un marco teórico de integración de contenidos disciplinares-tecnológicos-pedagógicos denominado TPACK que intenta favorecer la comprensión de la tecnología y su aplicación en la práctica docente de aula. Los productos de formación, objetos de los proyectos de trabajo, fueron materiales didácticos aplicables en el aula de Ed. Secundaria. Los resultados de ambas cohortes sugieren que los componentes caracterizadores de la intervención pueden ayudar a planificar de forma más reflexiva el uso de la tecnología musical en el aula. Además, el alumnado afirma que mejoró sus percepciones sobre sus habilidades tecnológicas en situaciones docentes y que dotaron de significado a la tecnología en su profesión. This descriptive-exploratory work is part of a larger work carried out in Chile and Spain. Its objective has been to strengthen the technological training of future music teachers in Secondary Education through the design, implementation and evaluation of a subject in two consecutive cohorts (cohorts 2017 and 2018, n= 81). The design of the intervention took into account technological literacy components, and two learning strategies: projects (ABP) and cooperative work. The novelty of the design consists in the adaptation of a theoretical framework for the integration of disciplinary-technological-pedagogical contents called TPACK that tries to improve the understanding of technology and its application in classroom teaching practice. The training products, the objects of the work projects, were didactic materials applicable in the classroom of the Secondary School. The results of both cohorts suggest that the characterizing components of the intervention can help to plan more reflectively the use of music technology in the classroom. In addition, students claim to have improved their perceptions of their technological skills in teaching situations and to have given meaning to technology in their profession.

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Section: Introductionunclassified

La formación tecnológica del profesorado de música en Educación Secundaria. Un estudio de intervención basado en la integración de contenidos musicales, tecnológicos y pedagógicos en la Universidad de Valencia.

Thayer

Giménez

2021

REIFOP

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Service learning as a tool to enhance future teachers’ media competence / Aprendizaje-Servicio como estrategia favorecedora del desarrollo de la competencia mediática en futuros docentes

Tudela

Estrella

Diaz-Pareja

2015

Cultura y Educación

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This paper presents a study of service learning (SL) as a methodology to facilitate the development of media competence in future teachers. The SL methodology fulfils a training and service need for two different populations: in our case, a preschool/primary school and students from the Bachelor’s in Education degrees at the Universidad de Jaén. The study involved 193 university students who carried out 63 projects involving new technologies. The goal of these projects was to produce materials to be used on smartboards, advertising materials, picture-reading materials or multimedia resources, among others. These materials were designed and created in the university classes as a part of the practical sessions of a course and were then given away to be used at a preschool/primary school. At the end of the project, the university students filled out a questionnaire that required them to compare SL to traditional activities in terms of how well each type of practice helps them to achieve the 20 competences of the course. The results show that students recognize the value of the SL methodology more than traditional practice, which suggests the relevance of this methodology for university students.

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Competencia digital transversal en la formación del profesorado, análisis de una experiencia

Suelves

Esteve

Chacón

et al. 2019

IJTEI

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La influencia de la tecnología es una realidad innegable en todos los ámbitos de nuestra vida, por ello es fundamental el desarrollo de la Competencia Digital en la formación de postgrado de los futuros profesionales de la educación. Mucho se ha escrito en los últimos años sobre la formación docente en el uso de las tecnologías, y del análisis de los resultados obtenidos en investigaciones previas se constatan limitaciones en la formación específica en TIC recibida en los grados de educación en general, así como la tendencia al desarrollo de esta competencia desde una perspectiva transversal. Bajo esas premisas, en estas líneas se pretende describir y analizar una experiencia de aula basada en la introducción de las TIC de forma transversal en la asignatura de Procesos y Contextos Educativos del Máster de Profesor/a de Educación Secundaria de la Universitat de València. Los participantes fueron 42 estudiantes, 25 hombres (58%) y 18 mujeres (42%), que han cumplimentado un cuestionario de Google elaborado ad hoc. Sus resultados indican una valoración positiva del alumnado y el desarrollo de la Competencia Digital Docente. También se desprende la posibilidad de desarrollar, transversalmente, la Competencia Digital Docente en cualquier asignatura de los planes de estudios, y la importancia de su desarrollo desde la formación del profesorado, con el objetivo de favorecer la implementación de buenas prácticas en su futuro profesional.

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The Short-sightednes of the New Teacher Training Plans in Spain: Analogical or Digital Teachers?

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La formación tecnológica del profesorado de música en Educación Secundaria. Un estudio de intervención basado en la integración de contenidos musicales, tecnológicos y pedagógicos en la Universidad de Valencia.

La formación tecnológica del profesorado de música en Educación Secundaria. Un estudio de intervención basado en la integración de contenidos musicales, tecnológicos y pedagógicos en la Universidad de Valencia.

Service learning as a tool to enhance future teachers’ media competence / Aprendizaje-Servicio como estrategia favorecedora del desarrollo de la competencia mediática en futuros docentes

Competencia digital transversal en la formación del profesorado, análisis de una experiencia

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