Gender equality and ICT in the context of formal education: A systematic review

Abstract

This article focuses on gender equality as one of the most relevant objectives of the educational system to alleviate gender violence and combat stereotypes. At the same time, ICTs have become a very important educational tool in a digital society like the one where we live. Around these two topics we conducted this research whose purpose is, from the scientific production of the last six years, to analyze the educational practices in formal contexts that deal with gender equality and ICTs (infant, primary, secondary and higher education). The research design is a systematic review, based on the PRISMA statement and the PICoS strategy, using the 2013-2019 search period. After a screening process of a total of 90 documents, 18 papers were found that cover both study topics (gender and ICTs). A content analysis supported by semantic networks was performed, using Atlas.ti v.8. Among the main results, we highlight that most of the good practices in the different educational levels are related to the use of web 2.0. and STEM competences. Finally, we recommend the design of proposals that work on gender through ICTs, with the “smart classroom" as an interesting suggestion that is part of the emerging pedagogies. Este artículo centra su interés en la igualdad de género, como uno de los objetivos más relevantes del sistema educativo para paliar la violencia de género y combatir los estereotipos. Paralelamente, las TIC se han convertido en una herramienta educativa muy importante en una sociedad digital como la que vivimos. En torno a estos dos tópicos llevamos a cabo esta investigación cuyo propósito es, a partir de la producción científica de los últimos seis años, analizar las prácticas educativas en contextos formales que trabajen la igualdad de género y las TIC (educación infantil, primaria, secundaria y superior). El diseño de investigación es una revisión sistemática, sustentada en la declaración PRISMA y la estrategia PICoS y usando el periodo de búsqueda 2013-2019. Tras el proceso de filtrado de un total de 90 documentos, se han encontrado 18 trabajos que contemplan ambos tópicos de estudio (género y TIC). Se ha realizado un análisis de contenidos apoyado en redes semánticas, usando para ello Atlas.ti v.8. Entre los principales resultados, destacamos que la mayoría de buenas prácticas en los diferentes niveles educativos se relacionan con la utilización de la web 2.0. y con las competencias STEM. Por último, se recomienda el diseño de propuestas que trabajen el género a través de las TIC, siendo la «smart classroom» una sugerencia de interés que forma parte de las pedagogías emergentes.

Pensamiento y convivencia entre géneros: coeducación para prevenir la violencia

“…En España se han producido en los últimos años grandes avances en la lucha contra la violencia de género, que se reflejan en el rechazo social existente hoy día hacia este tipo de violencia que representa un serio problema social y de salud, debido al impacto que tiene sobre la salud física y psíquica de las mujeres (Matud, 2004;Miguel-Luken, 2015; Prendes-Espinosa, García-Tudela & Solano-Fernández, 2020).…”

Impacto de una estrategia b-learning en las competencias digitales y estilos de aprendizaje de estudiantes de enfermería

“…En contraste, el trabajo en red, el uso de las aplicaciones productivamente y de forma colaborativa, así como las competencias éticas digitales que poseen, es más efectivo en las mujeres (Arras, Torres y García, 2011). En una revisión sistemática se mostró que en la educación superior la mayor parte de los programas que desarrollan competencias y habilidades digitales en mujeres son dirigidos hacia las ingenierías para una mejor adquisición de la tecnología (Prendes, García y Solano, 2020). Consecuentemente, se requiere de un gran esfuerzo por parte de las instituciones de educación superior para atender la inequidad que existe para el uso de la tecnología educativa.…”

The Training and Use of ICT in Teaching Perceptions of Melilla’s (Spain) Mathematics Teachers

“…ICT provides tools for online training and scalable, student-adapted mobile teaching solutions [3]. In addition, integration of ICT into teaching has developed exponentially with the incorporation of methodologies and digital resources [4]. In this sense, the educational policies of developed countries consider digital competence in education to be essential, and therefore invest in training, technological resources for the classroom [5,6], and sustainable educational models with technologies [7].…”