Application of the ubiquitous game with augmented reality in Primary Education

Abstract

Augmented reality (AR) immersion enables virtual objects and real environments to coexist and encourage experimentation with phenomena that are not possible in the real world. Augmented reality is generating new opportunities for the development of ubiquity within educational environments. The objective of this study was to analyze the impact that the integration of ubiquitous game approaches with augmented reality has on learning. A quasi-experimental study was carried out with 91 sixth-grade primary school students; the learning scenario was designed and the augmented reality application “WallaMe” was selected for use in five sessions of a didactic unit in Art Education. Through pretest and posttest procedures, academic performance and information search skills were evaluated, and, a Likert scale analyzed the motivation and collaboration variables among the students. The results showed that the experimental group obtained statistically significant improvements in the academic performance of the subject, motivation, in the search for, and analysis of, information, level of fun and collaboration. The conclusion is that the dynamic activities managed in the intervention, which made use of augmented reality and localization, benefit teaching-learning processes, and encourage innovation and improvement through educational technology. La inmersión de la realidad aumentada (RA) propicia la coexistencia de objetos virtuales y entornos reales que permiten la experimentación con fenómenos que no son posibles en el mundo real. La realidad aumentada está generando una nueva oportunidad de crecimiento de la ubicuidad en los entornos educativos. El objetivo de este estudio es analizar el impacto que tiene sobre el aprendizaje la integración educativa de los enfoques de juego ubicuo con realidad aumentada. Se realizó un estudio cuasi experimental con 91 alumnos de sexto curso de Educación Primaria, se diseñó el escenario de aprendizaje y se seleccionó la aplicación de realidad aumentada «WallaMe», que fue utilizada en cinco sesiones de una unidad didáctica del área de Educación Artística. Mediante el procedimiento de pretest y postest se evaluaron el rendimiento académico y las habilidades de búsqueda de información, y una escala Likert analizó las variables motivación y colaboración entre los estudiantes. Los resultados mostraron que el grupo experimental obtiene mejoras estadísticamente significativas en la motivación hacia el aprendizaje, el rendimiento académico de la materia y en la competencia digital. En definitiva, se concluye que las actividades dinámicas manejadas en la intervención, que hacen uso de realidad aumentada y localización, aportan beneficios en los procesos de enseñanza aprendizaje, y propician una innovación y mejora educativa con el uso de la tecnología educativa.

Mobile Learning in Pre-Service Teacher Education: Perceived Usefulness of AR Technology in Primary Education

“…For example, a mobile system based on AR was used for learning chemistry in secondary education which greatly stimulated students' understanding and retention of learning, while increasing their motivation [22]. Other experiences, located in primary education, showed that AR contributed to improved learning, motivation and the understanding of concepts [23][24][25].…”

Tendencias didácticas en los procesos de Enseñanza-Aprendizaje: una perspectiva bibliométrica

“…Después del grupo verde, el grupo rojo, en donde se encontró el documento de Chee et al (2007), autor que interpretó mucho sobre tendencias investigativas, aprendizaje mobile y otros temas de interés en la didáctica de la enseñanza-aprendizaje. Finalmente, el grupo azul donde incluyen documentos de Sáez-López et al (2019) donde comparten su interés en la aplicación del juego ubicuo con realidad aumentada en educación. Esto resume principalmente que se necesita una colaboración más fuerte entre autores prolíficos para examinar mejor este campo de investigación.…”

Augmented Reality in Lower Secondary Education: A Teacher Professional Development Program in Cyprus and Greece

“…It is crucial for both future and practicing teachers to have opportunities for adequate training concerning the challenges of the twentieth-first century and the ways in which technology-enhanced learning can help learners cope with these challenges. They need to acquire knowledge relevant to emerging technologies in educational contexts, as well as develop skills in effectively applying these technologies [20,21]. Emerging technologies should be treated as a concept rather than sole technologies [22] offering new learning opportunities, but also creating new challenges in the educational process [22,23].…”