Digital natives: Online audiovisual content consumption, creation and dissemination

Abstract

Teenagers inhabit a virtual universe with their own model of entertainment, learning and communication. This research work defines the consumption, creation and diffusion patterns of online audiovisual contents young students of Guipúzcoa have acquired in the fields of leisure and complementary information resources for school use, attending to three different variables: gender, grade (age) and type of educational institution (public or private). The research methodology focuses on a self-administered questionnaire filled out by 2,426 adolescents of secondary school (12 to 16 years old). The sample consists of a random selection of 120 student groups, which are distributed in 60 schools and 30 groups each course. The results verify the existence of monolithic and opposed male/female patterns in the way young people consume, create and diffuse leisure contents. Video games are the central backbone of male consumption and creation, as long as girls prefer to take pictures and videos of themselves using smartphones and to share them on social networks. These practices repeat gender stereotypes, transforming the education in equality into a relevant issue. Finally, sources of information that are complementary to formal education, especially Wikipedia, are the main references among adolescents. Consequently, it seems essential to guarantee their solvency for appropriate knowledge acquisition. Los adolescentes viven inmersos en un universo virtual en el que han construido un modelo propio de entretenimiento, aprendizaje y comunicación. El objetivo de este trabajo es definir los patrones de consumo, creación y difusión de contenidos audiovisuales de Internet en los ámbitos del ocio y las fuentes de información complementarias para uso escolar de los jóvenes guipuzcoanos, atendiendo a las variables de género, curso y tipo de centro. La metodología partió del diseño de un cuestionario autorrellenable que cumplimentaron 2.426 adolescentes (de 12 a 16 años), estudiantes de los cuatro cursos de ESO. La muestra es una selección aleatoria de 60 centros de Guipúzcoa y un total de 120 grupos, 30 por cada curso. Los resultados corroboran que los patrones de consumo, creación y difusión de contenidos de ocio masculinos y femeninos son monolíticos y opuestos entre sí. Los videojuegos son el eje vertebrador del consumo y creación masculino, mientras que la toma y difusión de fotografías y vídeos de sí mismas es el de las chicas. Estas prácticas repiten los estereotipos de género, por lo que la formación en igualdad se perfila como en un aspecto relevante. Por último, las fuentes de información complementarias a la educación reglada, principalmente Wikipedia, se imponen como referencia entre los adolescentes, por lo que es imprescindible garantizar su solvencia para una adecuada adquisición de conocimientos.

Aprendizaje-Servicio y Formación Inicial Docente: una relación transformadora entre Escuela Rural y Universidad para la promoción de las tecnologías digitales

“…Uno de los fenómenos más descritos sobre Internet es la popularización del audiovisual desde los canales de video que incorporan progresivamente, además de mass media y marcas comerciales, más centros escolares de las distintas etapas educativas. No se trata solamente de evitar la exposición acrítica a la proliferación de contenidos en Internet (Montes-Vozmediano, García-Jiménez, & Menor-Sendra, 2018), sino, también, enfocar la formación de los futuros prosumidores (Fernández-de-Arroyabe-Olaortua, Lazkano-Arrillaga, & Eguskiza-Sesumaga, 2018). El medio no está en el centro de este estudio, pero es una estrategia sustancial para registrar las acciones, escribir con imágenes para analizar, comprender, comunicar y accionar en la comunidad.…”

Consumo mediático entre adolescentes. Nuevos medios y viejos relatos en el entorno transmedia

“…La construcción de la identidad constituye uno de los principales retos de la etapa adolescente (Zacarrés et al, 2009), en la que los medios de comunicación contribuyen a que las y los adolescentes conformen una concepción coherente de sí mismos, en la que se incluye la formación de una identidad de género y sexual satisfactoria (Erikson, 1971). La constante exposición a multitud de impactos culturales a través de los medios de comunicación permite que se interioricen como "naturales" una serie de códigos y subcódigos dentro de un universo de signos que transmiten una ideología previamente fijada contribuyendo a legitimar unos modelos identitarios sobre otros (Alonso-Ruido et al, 2015; Masanet, 2016; Aran-Rampsot, et al, 2018; Blanco-Ruiz & Sainz de Baranda, 2018; Fernández-de- Arroyabe-Olaortua, et al, 2018;Pérez-Torres, et al, 2018).…”

Literature Review: Strategi Promosi Rokok Versus Strategi Promosi Kesehatan Anti Rokok

“…Penggunaan internet di Era 4.0 semakin menjadi kebutuhan bagi remaja. Fernández-de- Arroyabe-Olaortua, et al (2018) dan Haug, Paz Castro, Wenger, & Schaub (2018) mengatakan bahwa perkembangan teknologi informasi telah mengubah pola komunikasi dan tatanan hidup terutama generasi remaja. Remaja identik dengan "generasi net' atau "generasi millenial' dimana pemakaian smartphone dan konsumsi terhadap internet makin meningkat.…”