Artivism and social conscience: Transforming teacher training from a sensibility standpoint

Abstract

This article incorporates research involving artivist and pedagogical curatorships (200717) that were developed by contemporary artists, university professors, students from the Faculty of Education, practising teachers and students from nursery, elementary and secondary school. It intends to showcase a series of artistic research projects financed by public institutions, facing the challenge of transforming teacher training. These contemporary artivismbased projects have been able to break academic barriers and obsolete routines in teacher training. One of the results of this experimentation has been materialised in exhibitions at renowned museums and contemporary art centres. They have managed to expand teaching models beyond the classroom space, as the emergence of the collective and the educational interest in the commons. A/r/tography was used as a research methodology that unveils the three interconnected identities of the 'artist, researcher and teacher' as the person who, in his or her teaching practice, is capable of developing a creative practice with students through experimental processes in artistic research. A/r/tography generates a learning space where educational meanings can be broken. It is in this intermediate zone of intellectual incitement that curators propose artivist projects capable of generating tactics of proximity between two apparently separate fields: art and education. Este artículo consiste en una investigación sobre comisariados de carácter artivista y pedagógico (200717) que ha sido desarrollada por artistas contemporáneos, profesores universitarios y estudiantes de la facultad de educación, docentes en activo y alumnado de infantil, primaria y secundaria. Pretende visibilizar una serie de proyectos de investigación artística financiados por instituciones públicas, con el reto de modificar la formación del profesorado. Uno de los resultados de esta experimentación se ha plasmado en exposiciones en museos y centros de arte contemporáneo de reconocido prestigio. Estos proyectos, basados en el artivismo contemporáneo, han conseguido romper las barreras académicas y las rutinas obsoletas en la formación del profesorado. Han conseguido expandir los modelos docentes más allá del espacio del aula, como emergencia de lo colectivo y del interés educativo en lo procomún. Se empleó la artografía como una metodología de investigación que desvela las tres identidades interconectadas del «artista, investigador y profesor», como aquella persona que, en su acción docente, es capaz de desarrollar una práctica creadora con su alumnado a través de procesos experimentales en la investigación artística. La artografía genera un espacio de aprendizaje para el quiebre de significados educativos. Es en esta zona intermedia de provocación intelectual, en donde los comisarios plantean proyectos artivistas capaces de generar tácticas de proximidad entre dos campos aparentemente separados, el del arte y la educación.

Re-Thinking Gender, Artivism and Choices. Cultures of Equality Emerging From Urban Peripheries

“…In fact, artivism as a political-aesthetic process was strongly influenced by the use of performance by artists linked to the feminist and queer movements ( Mesías-Lema, 2018 ). Although the use of feminist performance has a long history from the 'second wave of feminism', its visibility has been largely attributed to western, white women artists, in line with the consolidation of the movement itself.…”

Investigar Con Fotografía Documental Para El Aprendizaje Del Urbanismo, El Patrimonio Y El Espacio-Tiempo Contemporáneo

“…Uno de los objetivos desde el inicio fue trabajar con una metodología de laboratorio de experimentación contemporánea finalizando dicho proceso investigador con una instalación artística dentro de su contexto. En otros trabajos (Mesías-Lema, 2018, 2019, 2020 hemos defendido la necesidad de cerrar los procesos creativos con la visualización de la investigación a través de una instalación o comisariado expositivo, distinta a la inicial. Crear una instalación requiere tiempo y experimentación, dependiendo de las posibilidades y recursos ofrecidas por el espacio.…”

Nuevas pedagogías artivistas para la educación: evidencias de la construcción de convivencias democráticas y aprendizajes cooperativos en contextos vulnerables

“…Las evidencias empíricas en cuanto al artivismo desde el enfoque socio educativo, remiten resultados en los que los estudiantes lograron desarrollar actitudes y competencias de auto formación social y en las cuales buscaron desarrollar el sentido de auto reconstrucción mediante la aplicación de disciplinas del contexto peruano que integren el arte urbano, teatro, o la música (Grau y García-Raga, 2017a;Mesías-Lema, 2018;Tello y Obando, 2019). En otros casos, se han encontrado algunos aportes relacionadas al artivis mo popular, mediante el desarrollo de la cooperación para la mejora de convivencias saludables y promoción de la interacción escolar (Aladro-Vico, Jivkova-Semova y Bailey, 2018; Grau y García-Raga, 2017b;Grau, García-Raga y López-Martín, 2016).…”