Parental mediation of the Internet use of Primary students: beliefs, strategies and difficulties

Abstract

The use of the Internet by children at an increasingly early age today constitutes a major challenge for families and schools, as well as affecting educational and social policy. This is a qualitative piece of research that analyzes parents’ beliefs, everyday practices and the difficulties they face in teaching their children the benefits and risks inherent in Internet use. The researchers used the discussion group technique, with four groups of parents of primary school children from four different schools. The results indicate that they share a pessimistic rather than an optimistic attitude towards Internet use among children in this age group, and perceive a number of difficulties when trying to foster children's responsible use of Internet. A wide range of parental control and mediation strategies were identified (laying down rules, organization of time and space for Internet use, limits and supervision (direct, agreedupon, non agreedupon and technical), along with various support strategies (parent and sibling modeling, diverse teaching strategies for stimulation and family communication) which, with the exception of technical supervision, they often use to educate their children and control their behavior in other areas, and which form part of their general parenting style. The conclusions point to the need to develop digital competence among parents, and there is some justification for educational intervention such as in promoting collaboration between families and schools. El uso de Internet de los niños y las niñas a edades cada vez más tempranas constituye un reto para las familias, las escuelas y la política educativa y social en la actualidad. Se presenta una investigación cualitativa cuyo objetivo es analizar las creencias, prácticas cotidianas y dificultades que afrontan los padres y las madres cuando tratan de enseñar a sus hijos e hijas los beneficios y riesgos de Internet. Se ha utilizado la técnica de los grupos de discusión con cuatro grupos de madres y padres de alumnado de Educación Primaria de cuatro centros educativos. Los resultados indican que comparten una concepción más pesimista que optimista sobre el uso de Internet a estas edades y que perciben diversas dificultades cuando tratan de promover su uso responsable. Se identifican diversas estrategias de mediación parental de control: establecimiento de normas, organización espaciotemporal de límites y supervisión (presencial directa, consensuada, no consensuada y técnica) y de apoyo (modelado parental, entre hermanos y diversas estrategias instructivas, de estimulación y comunicación familiar) que, a excepción de la supervisión técnica, habitualmente utilizan para educarles o controlar su comportamiento en otras áreas formando parte de su estilo general de parentalidad. Las conclusiones apuntan la necesidad de desarrollar la competencia parental digital y algunas implicaciones para la intervención educativa como promover la colaboración entre la familiaescuela.

Parental Socialization, Social Anxiety, and School Victimization: A Mediation Model

“…Lastly, for both sexes, parental practices (involvement/acceptance vs. strictness/imposition) are indirectly related to school victimization through their relationships with social anxiety (mediating effect). These results coincide with those described in previous studies, which have reported that the relationships between parental socialization styles and children's adjustment do not vary with changes in demographic variables such as gender [61,62]. One explanation for this result could be the types of victimization between boys and girls.…”

Patrones de uso, control parental y acceso a la información de los adolescentes en la red

“…A pesar de la variedad de estrategias de mediación, en general, los padres "prefieren la mediación social y compartida/co-uso de Internet que implica utilizar la comunicación con sus hijos/as y la mediación instructiva, en mayor medida que la instalación de protección de software profesional en el equipo" (Bartau-Rojas et al, 2018).…”

“…Otro de los aspectos que pueden influir en la mediación es la percepción que tienen los padres y las madres sobre el uso de Internet (Duggan et al, 2015; Fletcher y Blair, 2014; Sorbring, 2014 en Bartau-Rojas et al, 2018). Suele considerarse positivo por su potencialidad y negativo en cuanto al uso inadecuado que se puede hacer de la Red, las consecuencias perjudiciales de la navegación (sociales, psicológicas, académicas o físicas), los riesgos o su percepción de la Red como incontrolable.…”

De la iniciación al manejo tolerado de tecnologías. La competencia digital de los estudiantes madrileños antes de la educación secundaria

“…Por ejemplo, Gamito, Aristizabal, Olasolo, & Vizcarra (2017) apuntan a la falta de garantías de que el sistema educativo proporcione al alumnado de educación primaria una competencia digital integra. Tampoco cabe esperar que se puede confiar en el apoyo que puedan realizar la familias en la adquisición de esta competencia, debido a la falta de conocimientos (Bartau-Rojas, Aierbe- Barandiaran, & Oregui-González, 2018).…”