Co-creation and open innovation: Systematic literature review

Abstract

Open science, as a common good, opens possibilities for the development of nations, through innovations and collaborative constructions, which help to democratize knowledge. Advances in this area are still emerging, and the open science, cocreation of knowledge and open innovation triangle, is presented as an opportunity to generate an original contribution from research to open educational theory and practices. The study analyzed the articles that addressed this triangle, in order to identify the contexts and challenges that arise in open innovation and the cocreation of knowledge to promote open science. The method was a systematic literature review (SLR) of 168 articles published in open access format, from January 2014 to May 2017 in the Web of Science and Scopus databases. In the validation process, the York University criteria were used: inclusion and exclusion, relevance of the pertinent studies, evaluation of the quality / validity of included studies and description of data / basic studies. The findings showed that the mostwidely publicized contexts were in the United States and Brazil, in the business and academic sectors (closely followed by the social sector), and the challenges were open to innovation, opening and research. The research concludes that the context and practices of collaboration are substantial elements for innovation and open science. La ciencia abierta, como bien común, abre posibilidades para el desarrollo de las naciones a través de innovaciones y construcciones colaborativas que ayudan a democratizar el conocimiento. Los avances en la materia aún son incipientes y el triángulo ciencia abierta, cocreación del conocimiento e innovación abierta se presenta como una oportunidad de generar un aporte original, desde la investigación, para la teoría y las prácticas educativas abiertas. En el estudio se analizaron los artículos que abordan este triángulo, con el fin de identificar los contextos y retos que se presentan en la innovación y en la cocreación de conocimiento para impulsar la ciencia abierta. El método fue una revisión sistemática de literatura (SLR) de 168 artículos publicados en acceso abierto, de enero 2014 a mayo 2017, en las bases de datos Web of Science y Scopus. La validación se dio con los criterios de la Universidad de York: inclusión y exclusión, pertinencia, evaluación de calidad / validez de los estudios y descripción de datos. Los hallazgos reflejan que los contextos de mayor publicación sobre el tema son los de Estados Unidos y Brasil, en los sectores empresariales y académicos (seguido de cerca por el sector social) y los retos se abren en las posibilidades de innovación, apertura e investigación. Se concluye que el contexto y las prácticas de colaboración son elementos sustanciales para la innovación y la ciencia abierta.

Innovación en el diseño instruccional de cursos masivos abiertos con gamificación y REA para formar en sustentabilidad energética

“…La innovación abierta es coproducida (Loilier y Tellier, 2011;Ramírez-Montoya y García-Peñalvo, 2018), lo cual implica que algunos compartan ideas o recursos y otros utilicen la tecnología para poner en marcha el proyecto de innovación. Por lo tanto, la innovación abierta se presenta como un tipo de innovación que permite el intercambio de ideas internas y externas, lo cual da cabida a la colaboración multidisciplinaria.…”

Las competencias transversales de los egresados de los másteres universitarios

“…La Universidad hace tiempo que ha incluido esto entre sus principales misiones (García-Peñalvo, 2016), lo cual no significa que esta relación este exenta de problemas, como por ejemplo se extraía de la experiencia del proyecto VALS (Virtual Alliances for a Learning Society) (García-Peñalvo, Cruz-Benito, Conde, & Griffiths, 2015; García-Peñalvo, Cruz-Benito, , aunque también aporta interesantes áreas de oportunidad como la innovación abierta (Chesbrough, 2003;Ramírez-Montoya & García-Peñalvo, 2018).…”

“…Escala: 1 (nivel muy bajo) -7 (nivel muy alto). Fuente: (Michavila, et al, 2018, p. 74) The University-Enterprise-Society relationship (Etzkowitz & Leydesdorff, 1997 (Chesbrough, 2003;Ramírez-Montoya & García-Peñalvo, 2018).…”

Inteligencia colectiva en el aula. Un paradigma cooperativo - [Collective Intelligence in the classroom. A cooperative paradigm]

“…Son varias las denominaciones que se han dado a este tipo de visión: organización en red, organización cooperativa, comunidades de práctica, comunidades virtuales de aprendizaje (Ramírez-Montoya & García-Peñalvo, 2018). Independientemente de la denominación, una característica común es que el éxito de las mismas depende de la capacidad para actividad la inteligencia de todos sus miembros (Pör, 2008).…”