Formative assessment, communication skills and ICT in Initial teacher education

Abstract

The purpose of this study is to analyze the perception of students, graduates, and lecturers in relation to systems of formative and shared assessment and to the acquisition of teaching competences regarding communication and the use of Information and Communications Technology (ICT) in initial teacher education (ITE) on degrees in Primary Teaching Physical Education (PTPE) and Physical Education and Sports Science (PESS). An ad hoc questionnaire was applied to a total sample of 1,243 students, 487 graduates and 345 lecturers from 24 Spanish universities that cover most of Spain’s Regional Autonomous Communities. The results from the questionnaires indicate that for all three groups the most relevant element in the assessment process is the teacher-student interaction, and the second most relevant are the competences in interpersonal relationships. Significant differences are also found in practically all the items in the questionnaire between the responses of lecturers and students and between those of students and graduates. In our detailed study of the perceptions of students regarding their competence in ICT, those taking the degree in PTPE perceive a greater use of ICT than those taking the degree in PESS. The same difference was found with students under 22 years of age in relation to the older students. No gender differences were found. La finalidad de este estudio es analizar la percepción del profesorado, alumnado y egresados en relación a los sistemas de evaluación formativa y compartida y a la adquisición de competencias docentes respecto a la comunicación y al uso de las TIC, en la formación inicial en el Grado de Maestro de Primaria (Educación Física) y en el Grado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte (CCAFD). Se ha aplicado una escala diseñada «ad hoc» en una muestra total de 1.243 estudiantes, 487 egresados y 345 profesores de 24 Universidades españolas que abarcan la mayoría de las Comunidades Autónomas. Los resultados indican que para los tres colectivos el elemento más relevante en el proceso de evaluación es la interacción profesores-estudiantes y, en segundo lugar, las competencias en relaciones interpersonales. También que existen diferencias significativas en prácticamente todos los ítems entre los profesores y los estudiantes y entre estos y los egresados. En el estudio pormenorizado de la percepción de las competencias TIC por parte de los estudiantes, los procedentes del Grado de Maestro de Primaria perciben una mayor utilización de las TIC que los de CCAFD; lo mismo ocurre con los menores de 22 años en relación a los más mayores. No se han encontrado diferencias en función del género.

Physical Education Teachers’ Competencies and Assessment in Professional Practice

“…Todas las preguntas se contestaban con una escala Likert de 0 (nada) a 4 (mucho). El cuestionario se sometió a un proceso de validación en el que se siguieron los siguientes pasos (Romero-Martín et al, 2017): a) selección de posibles ítems a partir de los libros blancos de Magisterio de Primaria y de CAFD,…”

“…En el caso de la evaluación y su relación con las competencias clave en la formación inicial en EF, se comprueba un giro ostensible hacia una evaluación formativa en algunos estudios que han mostrado esa incidencia (Cañadas et al, 2018;Gutiérrez-García et al, 2013). Se muestra que competencias clave como el dominio del proceso de enseñanza, el uso de las TIC, la capacidad organizativa o aprender a aprender se relacionan con la utilización de la evaluación formativa (Romero-Martín et al, 2017).…”

Estado del arte de la evaluación de los aprendizajes en la modalidad del e-learning desde la perspectiva de evaluar para aprender: precisiones conceptuales

“…A la vez, aspectos evaluativos y su puesta en práctica son reconocidos como elementos de calidad y de una correcta gestión en procesos de formación bajo la modalidad del e-learning, como lo respaldan Carmona, Arrieta, y Rodríguez (2015), Castillo, García, Corredor, y Malaver (2017), REVISTA ELECTRÓNICA CALIDAD EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR ISSN: 1659-4703, VOL. 10(1) ENERO -JUNIO, 2019: 58 -95 http://investiga.uned.ac.cr/revistas/index.php/revistacalidad Correo electrónico: revistacalidad@uned.ac.cr __________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ Estado del arte de la evaluación de los aprendizajes en la modalidad del e-learning desde la perspectiva de evaluar para aprender, algunas precisiones conceptuales Francisco Mora-Vicarioli DOI: http://dx.doi.org/10.22458/caes.v10i1.2453 Artículo protegido por licencia Creative Commons 81 García (2014), Huber (2017), Marciniak, y Sallán (2017), Martínez (2017), Morales (2016), Noche, Serra, Ruiz e Ibáñez (2017), Rincon y Bedoya (2017), Rodríguez y Fernández (2017), Romero, Castejón, López y Fraile (2017), Calvo y Galaup (2017), Chávez (2017), Ryan (2015), Terry, Heitner, Miller, y Hollis (2017) y Zúñiga, Solar, Lagos, Báez, y Herrera (2014.…”

Models for the pedagogical integration of information and communication technologies: a literature review

“…The premise is that the creation of knowledge and the acquisition of skills are active and interrelated processes, hence the relationship of ICT integration strategies with social constructivism. This strategy contribute to the collaborative and student-centred learning (COUCEIRO et al, 2013;GARCÍA-VALCÁRCEL et al, 2013;KOH;SING, 2011;KABICHER et al, 2009;MARTÍN;DE ARRIBA, 2017;MURTHY et al, 2015;PEINADO-MIGUEL et al, 2013;WANG, 2008).…”