2017
DOI: 10.3916/c51-2017-02
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Abstract: This article examines student and teachers’ use and perceptions of Twitter, based on a mixed-method comparative approach. Participants (N=153) were education majors who used Twitter as a part of required coursework in their programs at two universities in Spain and the United States. The theoretical background covers research on international work carried out on Twitter as well as a brief overview of the introduction of technology in two educational national systems. Quantitative data were collected via a surv… Show more

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“…como, por ejemplo, adicción, acceso a contenidos inapropiados o ciberbullying, también puede implicar una gran variedad de posibilidades para promover su bienestar (Burbules, 2016). En este sentido, diversos estudios ponen de manifiesto las ventajas y oportunidades del uso de redes sociales en relación con su potencial educativo (Tur, Marín-Juarros & Carpenter, 2017), así como con la mejora del rendimiento académico de los estudiantes (Barajas Meneses & Álvarez Morán, 2013;González, Lleixà & Espuny, 2016). Otras investigaciones comprueban el uso concreto de ciertas redes sociales en el ámbito educativo, obteniendo resultados que indican que se incrementa y facilita la interacción entre los jóvenes universitarios mediante la utilización de Whatsapp (Andújar-Vaca & Cruz-Martínez, 2017;Yeboah & Ewur, 2014); que existe una mejora en los procesos comunicativos entre los estudiantes y el profesor a través de Facebook (Herhkovizt & Forkosh-Baruchel, 2017); que el aprovechamiento de YouTube puede suponer un escenario para aumentar la participación y expresión de los usuarios (Yarosh, Bonsignore, McRoberts & Peyton, 2016); o que Instagram es una aplicación que ofrece la posibilidad de mostrar la creatividad (Dumas, Maxwell-Smith, Davis, & Giuletti, 2017).…”
unclassified
“…como, por ejemplo, adicción, acceso a contenidos inapropiados o ciberbullying, también puede implicar una gran variedad de posibilidades para promover su bienestar (Burbules, 2016). En este sentido, diversos estudios ponen de manifiesto las ventajas y oportunidades del uso de redes sociales en relación con su potencial educativo (Tur, Marín-Juarros & Carpenter, 2017), así como con la mejora del rendimiento académico de los estudiantes (Barajas Meneses & Álvarez Morán, 2013;González, Lleixà & Espuny, 2016). Otras investigaciones comprueban el uso concreto de ciertas redes sociales en el ámbito educativo, obteniendo resultados que indican que se incrementa y facilita la interacción entre los jóvenes universitarios mediante la utilización de Whatsapp (Andújar-Vaca & Cruz-Martínez, 2017;Yeboah & Ewur, 2014); que existe una mejora en los procesos comunicativos entre los estudiantes y el profesor a través de Facebook (Herhkovizt & Forkosh-Baruchel, 2017); que el aprovechamiento de YouTube puede suponer un escenario para aumentar la participación y expresión de los usuarios (Yarosh, Bonsignore, McRoberts & Peyton, 2016); o que Instagram es una aplicación que ofrece la posibilidad de mostrar la creatividad (Dumas, Maxwell-Smith, Davis, & Giuletti, 2017).…”
unclassified
“…En otros estudios Twitter se utilizó en actividades centradas en el aprendizaje y apoyo al docente (Tur, Marín-Juarros, y Carpenter, 2017); sin embargo no se evidencia una revisión completa de su aplicación en la educación (Tang y Hew, 2017), por considerarse un uso no comunes en el medio (Tur et al, 2017).…”
Section: Introductionunclassified
“…Twitter is a particularly rich platform to support learning-related interactions, such as sending questions to peers, sharing useful resources, and engaging with other students. In practice, both students and instructors have noted Twitter's impact on collaborative learning and reflection [33]. By examining Twitter posts, also known as tweets, we can identify what topics students are interested in based on what they are discussing, and the sentiments they express about these topics.…”
Section: Introductionmentioning
confidence: 99%