The tablet for second language vocabulary learning: Keyboard, stylus or multiple choice

Abstract

Las tecnologías móviles están aumentando su presencia en las aulas. Mientras estas tecnologías ofrecen oportunidades para facilitar el aprendizaje, entre ellas la adquisición de una segunda lengua (L2), su potencial sigue sin aprovecharse plenamente. Aunque las aplicaciones de las tablets permiten la escritura y tareas similares a las que pueden hacerse en papel, siguen ofreciendo mayoritariamente ejercicios de selección múltiple o de relleno de huecos. Este cambio en medio y modalidad de práctica podría significar un impacto en el aprendizaje de una segunda lengua. Basada en la perspectiva de la cognición incorporada, nuestra hipótesis predice que el hecho de escribir se traduce en un mejor proceso de memorización y una mejor ortografía frente a la mecanografía o al uso de ejercicios de opción múltiple. Esta hipótesis ha sido comprobada en un estudio cuasi-experimental basado en el aula: alumnos (N=282) que practicaron vocabulario de francés a través de tres modalidades de práctica: ejercicios de opción múltiple, escritura con un teclado y escritura a mano alzada. Aunque se haya encontrado que las tres modalidades de práctica apoyaron al proceso de aprendizaje, los resultados demostraron que los alumnos que practicaron el vocabulario escribiendo con lápiz o con la tablet obtuvieron puntuaciones más altas en ortografía y dominio de signos diacríticos comparados con los alumnos que realizaron ejercicios de selección múltiple. Pasar más tiempo aprendiendo vocabulario a un nivel más alto de procesamiento conduce a una mayor adquisición de vocabularioMobile technologies are increasingly finding their way into classroom practice. While these technologies can create opportunities that may facilitate learning, including the learning of a second or foreign language (L2), the full potential of these new media often remains underexploited. A case in point concerns tablet applications for language practice: while tablets allow writing, as in pen-and-paper exercises, current applications typically offer multiple-choice exercises or fill-in-the-blank exercises that require typing and tapping. This change in medium and practice modality might have an impact on the actual second language-learning. Based on the embodied cognition perspective, this study hypothesizes that, for the learning of French L2 vocabulary, writing leads to better memorization, spelling, and use of diacritics in comparison with typing and completing multiple-choice exercises. This hypothesis is tested in a quasi-experimental classroom-based study in which learners (N=282) practiced French vocabulary on a tablet in one of three modalities: multiple choice, typing, and writing by means of a stylus. Whereas all three practice modalities aided learning, results show that pupils who had practiced vocabulary by writing or typing obtained higher scores on spelling and use of diacritics than the pupils who had practiced by means of multiple choice. Spending more time on learning vocabulary at a higher processing level leads thus to greater vocabulary gain

Estudiantes y medios tecnológicos: uso y actitud para la formación del lexicón

“…Por una parte, Gürocak (2016), en su investigación propuso conocer si la utilización de los mensajes de texto son en verdad útiles para optimizar el aprendizaje del vocabulario en inglés; para este se seleccionaron 56 estudiantes del programa de inglés de pregrado de una universidad estatal de Anatolia (Turquía), para aplicarles diversos instrumentos como la Vocabulary Knowledge Scale, un cuestionario actitudinal y un conjunto de preguntas de entrada y salida sobre el uso de teléfonos móviles en el aprendizaje de vocabulario en inglés; el estudio mostró que los estudiantes utilizan sus teléfonos móviles como instrumentos eficaces para el aprendizaje del vocabulario en inglés; además, se logró demostrar que mientras los estudiantes tengan una actitud positiva hacia el uso de los móviles para el aprendizaje se obtendrá un mejor vocabulario. Cojocnean (2016) tuvo como objetivo determinar la relación entre las actitudes y uso de medios tecnológicos en el aprendizaje del vocabulario de una segunda lengua; por ello, acudiendo a métodos mixtos, cuantitativo y cualitativo, seleccionó una muestra de 1239 y otra no probabilística de 43 estudiantes pertenecientes a 9 instituciones secundarias de Rumania, aplicándoles un cuestionario de 14 preguntas y focus group; de esta manera, se mostró que, pese a que todos los estudiantes cuentan con un dispositivo móvil, existe una actitud neutra en el uso de dispositivos móviles para el aprendizaje de vocabulario producto de la falta motivación e inserción de la tecnología en las escuelas, pues estos dispositivos están prohibidos.De Van Hove et al (2017) propuso comprobar la relación que existe entre la utilización de un medio tecnológico como es la tablet para el aprendizaje de vocabulario de una segunda lengua; en este sentido, utilizando el método cuantitativo, se escogió una muestra de 282 estudiantes de tres colegios de Flandes (Bélgica) y se les aplicó tres pruebas sobre vocabulario compuesta por 36 palabras con un ascendente nivel de complejidad; de esta manera, se determinó la influencia del uso de medios tecnológicos, pues luego de un mínimo de 10 días utilizando las tablet, los estudiantes adquirieron vocabulario en una segunda lengua, para este caso el francés.…”

The Use of Apps in Foreign Language Education: A Survey-Driven Study

“…During the past 20 years, extensive research has been conducted on specific tools capable of changing foreign language education, but if the applications used in these studies are not implemented in the classroom, no influence can be expected. Van Hove, Vanderhoven and Cornillie, researchers in foreign language technologies, understand that "the full potential of these new media often remains underexploited" [6,53] so they conducted a study to evaluate the effectiveness of the tablet as a foreign language vocabulary learning tool. The study investigated three modalities: "multiple choice, typing, and writing by means of a stylus."…”

“…However, benefits could derive from using multiple-choice modalities if "competitive alternative answers are provided to stimulate high-level processing." [6,54] This research is critical as it does what all professionals in foreign language education should do-it questions how to best use technology.…”

La Utilización De Tablets Entre Preadolescentes. Los Casos De Zaragoza (España) Y Pau (Francia)

“…Aparte de su componente de ocio y lúdico, las tablets se incorporaron hace años como elemento de apoyo en la educación reglada, incluso en sus primeras etapas. Diversos estudios han analizado la introducción y el alcance de este dispositivo tecnológico como soporte para el aprendizaje en diferentes países (Asorey y Gil, 2009;Cáceres, Hinojo y Aznar 2011;Nogueira y Ceinos, 2015;Soykan, 2015;O'Connor y Jackson, 2016;Neumann, 2017;Reina, Pérez y Quero, 2017;Hove, Vanderhoven y Cornillie, 2017;Myrtil et al, 2018;Zhu et al, 2018). El propio Bill Gates reconoció en 2008 la iniciativa del Gobierno de Aragón por introducirlas en las aulas 2 , que en este caso jugaron un papel importante en áreas rurales, tradicionalmente apartadas de los avances tecnológicos.…”