Teaching ethics in the university through multicultural online dialogue

Abstract

This paper presents the results of an international collaboration on ethics teaching for personal and professional values within the area of formal higher education using new communication technologies. The course design was based on the dialogic technique and was aimed at clarifying the students’ own values, defining their own positions related to ethical dilemmas, developing argumentative strategies and an ethical commitment to their profession and contribution to society. The online dialogue between heterogeneous groups of students based on their cultural background –the main innovation of this training– was possible thanks to the technological and administrative support of the participating universities. To analyze the effect of this innovative training we employed a quasi-experimental design using a control group, i.e., without the option of online dialogue with students from another culture. University students from Spain (University of Cantabria) and Chile (Universidad Autónoma de Chile) participated in this study. The positive results, which included better scores and positive assessments of both debate involvement and intercultural contact by students who participated in the new teaching program, support the main conclusion that the opening of international dialogue on moral dilemmas through new communication technologies contributes significantly to improve ethics training in higher education. En este trabajo se presentan los resultados de una colaboración internacional para la formación ética centrada en valores personales y profesionales dentro de la educación formal superior empleando las nuevas tecnologías de la comunicación. La formación diseñada basada en la técnica dialógica pretende que el estudiante clarifique sus valores, se posicione ante dilemas éticos y desarrolle estrategias argumentativas, así como un compromiso ético con su profesión y contribución a la sociedad. La principal innovación de esta formación es la incorporación del diálogo online entre grupos de estudiantes heterogéneos por su origen cultural, esto fue posible gracias a la colaboración de dos universidades y al apoyo tecnológico y administrativo aportado por las mismas. Para analizar el efecto de esta formación innovadora se ha empleado un diseño cuasi-experimental con grupo control, en el que se formaba en valores pero no existía la posibilidad de un diálogo online con estudiantes de otra cultura. En este estudio participaron estudiantes de la Universidad Autónoma de Chile y de la Universidad de Cantabria (España). Entre los resultados obtenidos destacamos las mejores calificaciones y positiva valoración de la participación en los debates y del contacto intercultural por parte de los estudiantes que siguieron la formación más innovadora. Estos resultados permiten concluir que la apertura internacional del diálogo gracias al uso de las tecnologías de la comunicación contribuye de forma significativa a la formación ética en la educación superior.

Psicología positiva en las aulas de magisterio con bitácora, debate, abp y teatro

“…Tarea 2 sobre clarificación de valores (propia y en situaciones de conflicto), argumentación dialógica y posicionamiento propio en un dilema moral habitual en estudiantes de Magisterio, construido al efecto por las docentes (véase una versión en Briones y Lara, 2016).…”

“Hackeando memes”: Cultura democrática, redes sociales y educación | “Hacking memes”: Democratic culture, social media and education

“…Se podría decir que Sócrates compartía el objetivo del pensamiento crítico, en tanto que pretendía evitar el adoctrinamiento sobre un determinado punto de vista, alentando el interés por la búsqueda de la "verdad" mediante el esfuerzo común. En esta línea, la pedagogía de la pregunta o del diálogo ha sido relacionada por algunos autores con la pedagogía crítica, puesto que la reflexión y el planteamiento de interrogantes al estudiantado incitaban al pensamiento crítico y a actuar en la sociedad (Briones y Lara, 2016;Pallares, 2014). Por tanto, la naturaleza del diálogo es, inevitablemente, democrática, al dar cabida a la participación, la pluralidad y la convivencia, y, sobre todo, al otorgar poder al educando para que actúe en responsabilidad con su ciudadanía.…”

La divulgación científica en las emisoras universitarias: la fonoteca del proyecto “Semillas de Ciencia”

“…Estas palabras manifestadas por Ángel Figueroa y con las que inicia el prólogo del libro La divulgación científica: Estructuras y prácticas en las universidades sirven para poner de manifiesto el enorme compromiso social que estas organizaciones docentes tienen por delante en su afán por crear una ciudadanía cada vez más crítica y participativa (Briones;Lara, 2016).…”