Evaluation of Digital Didactic Skills in Massive Open Online Courses: a Contribution to the Latin American Movement

Abstract

The aim of this article is to present an evaluation of digital teaching skills in a project funded by the National Distance Education System (SINED) in Mexico conducted on a Massive Open Online Course (MOOC) which was designed to develop competences in teachers in the distance learning or classroom setting for the integration of open educational resources (OER). The course was conducted by the Regional Open Latin American Community for Social and Educational Research (Clarise), and posed the question: how are distance learning didactic competences using OER developed? The aim was to identify and evaluate how OER were used and the form they took throughout the stages of the open education movement. The study deployed a mixed methodology with instruments such as emailed questionnaires for the MOOC participants, viewing screens in the discussion forums and anecdotal evidence. The results show that MOOC participants were able to develop digital teaching skills, identify how to use OER and how the training process occurs in the open education movement. Constraints to the development of these skills were also seen in the acculturation in the open education movement, as well as limitations on the design of distance learning models that promote these skills and the recognition of informal learning. El objetivo de este artículo es presentar la evaluación de competencias digitales didácticas en el entorno de un proyecto financiado por el Sistema Nacional de Educación a Distancia (SINED) de México, donde se llevó a cabo un curso masivo abierto (Massive Open Online Course: MOOC, por sus siglas en inglés), dirigido a desarrollar competencias en profesores de educación a distancia o presencial para integrar recursos educativos abiertos (REA). El curso se impartió a través de la Comunidad Latinoamericana Abierta Regional de Investigación Social y Educativa (Clarise). Se partió de la interrogante ¿cómo se desarrollan las competencias didácticas en ambientes de aprendizaje a distancia que utilizan REA?, con el fin de identificar y evaluar cómo se usan los REA y cómo se está formando a través de las etapas del movimiento educativo abierto. La metodología empleada fue mixta, con instrumentos de cuestionarios electrónicos para los participantes, rejillas de observación en foros de discusión y registros anecdóticos. Los resultados muestran que los participantes en un MOOC, logran desarrollar competencias digitales didácticas, lográndose identificar claramente cómo se usan los REA y cómo se está dando el proceso de formación en el movimiento educativo abierto; sin embargo, también se denotan limitaciones para el desarrollo de estas competencias, tales como la culturización en el movimiento educativo abierto, el diseño de modelos de aprendizaje a distancia que promuevan las competencias y el reconocimiento del aprendizaje informal.

The use of gamification in xMOOCs about energy: Effects and predictive models for participants’ learning

“…MOOCs were created with the intention to universalise access to education and therefore promote the democratisation of education (UNESCO, 2013;Vázquez-Cano, López-Meneses, & Sarasola 2013). Also, this type of course represents a chance to create and develop both instructional design and teaching models (Fernández-Díaz, Rodríguez-Hoyos, & Calvo-Salvador, 2017;Hernández-Carranza, Romero-Corella, & Ramírez-Montoya, 2015). Furthermore, Aguaded-Gómez (2013) claims that MOOCs not only grant students free access to numerous educational resources but also foster interrelationships between people from all over the world.…”

Elements in MOOC-based College English Learning Environment--Based on Biggsrs 3P Model

“…[12] Moreover, instructor support (e.g., providing feedback) of student effort, which increases course engagement, may have a substantial positive impact on achievement in MOOCs. [13] Some studies pointed that participation, motivation, intention to complete the course, and level of course satisfaction are all related to students' achievement. [14]…”

Implementación de las TIC en República Dominicana. Acercamiento a la percepción de los docentes

“…Mediante una herramienta de indagación testada y validada por investigaciones preliminares y que articula la erudición de numerosos autores (Tejedor, 2010;Barrón, 2009;Fernández, 2003;Zabalza, 2003;Carmona, 2008;Marqués, 2011;Hernández-Carranza, Romero-Corella y Ramírez-Montoya, 2015) se ha acondicionado al contexto de la realidad en la que se va a implementar.…”