eRubrics in cooperative assessment of learning at university

Abstract

Las eRúbricas en la evaluación cooperativa del aprendizaje en la UniversidadDr. MANUEL CEBRIAN-DE-LA-SERNA is Full Professor in the Faculty of Educational Sciences at the University of Malaga (Spain) (mcebrian@uma.es). Dr. JOSÉ SERRANO-ANGULO is Lecturer in the Faculty of Educational Sciences at the University of Malaga (Spain) (joseserrano@uma.es). MAYERLY RUIZ-TORRES is Lecturer at the University of Santo Tomás de Aquino in Bucaramanga (Colombia)ABSTRACT Teamwork is one of the most widespread teaching methods used to achieve learning skills. Despite the difficulty of finding out the degree of individual learning taking place in each member of the group, these methods are having an increasingly greater importance in university teaching. The present article shows the results of an R+D+i project aimed at «analysing the impact of eRubrics "electronic rubrics" on the assessment of university learning in various forms». Likewise, it aims to show the scope of eRubrics in improving cooperative skills, which are achieved through teamwork and cooperative assessment of tasks in the computer lab. The experiment takes place in three groups selected from a total of six groups of students from the First Year of Primary Education Teaching during the 2011-12 academic year. From the three groups, one acted as the control group and the other two as the experimental groups in which eRubrics were used. Differences were found in students' results in a written test taken by all the groups, as the group using eRubrics achieved better results than the other two. Additionally, a qualitative analysis was conducted, by classifying the students' answers in the control group with regard to the evaluation criteria they used, in order to check for coincidences with the eRubric criteria used by students in the experimental groups. RESUMENEl trabajo cooperativo mediante tareas y proyectos en equipo es una de las metodologías más generalizadas en educación para lograr las competencias de aprendizaje. Estas metodologías están teniendo cada vez mayor aceptación en la enseñanza universitaria, a pesar de la dificultad de conocer los aprendizajes individuales producidos en cada uno de sus miembros. Este artículo muestra los resultados de un proyecto de I+D+i cuyo objetivo general consiste en «Analizar el impacto de las eRúbricas -rúbricas electrónicas-en la evaluación de los aprendizajes universitarios en sus diferentes modalidades», y pretende mostrar el alcance de esta herramienta para mejorar el aprendizaje de las competencias o habilidades cooperativas, producto del trabajo en equipo y la evaluación cooperativa de tareas en el laboratorio. La experiencia se desarrolla con tres grupos elegidos (205 estudiantes) de un total de seis grupos de estudiantes de 1º del grado de Primaria en el curso 2011-12. De los tres grupos, uno actúa como grupo de control y los otros dos como grupos experimentales en los que se han utilizado eRúbricas. Se observan diferencias en las notas de una prueba escrita común a todos, con mejores resultados en los grupos con eR...

Rúbrica de evaluación como instrumento mediador de la reflexión en el practicum de maestros de educación infantil

“…En lo que respecta a las rúbricas de evaluación, éstas se asocian comúnmente a la evaluación formativa de los procesos de aprendizaje de los estudiantes (Raposo y Martínez, 2014), o al desarrollo de las competencias en una determinada materia (Cebrián et al, 2014), en contraposición a la certificación o validación que se da a través de la evaluación sumativa. En este escenario, las rúbricas representan una práctica educativa muy significativa en la formación del maestro que favorece, entre otros aspectos, la comunicación entre el tutor y el maestro en formación (Alsina et al, 2017).…”

“…Este tipo particular de artefacto, por sus características, permite a los tutores universitarios realizar un seguimiento y evaluación de las competencias adquiridas por los maestros durante el practicum (Cebrián et al, 2014). La rúbrica se concreta mediante el establecimiento de un conjunto de indicadores que miden el progreso y crean, así, una evaluación más objetiva y consistente a través de la clarificación de los criterios para valorar, en términos específicos, el desempeño en la práctica docente (Gámiz-Sánchez et al, 2015;Raposo y Martínez, 2014).…”

Evaluación educativa utilizando rúbrica: un desafío para docentes y estudiantes universitarios

“…Este último, desde dos perspectivas: autoevaluándose o evaluando a sus iguales. Así, se facilita una prácti-ca poco generalizada -la evaluación- (Cebrián, Serrano y Ruiz, 2014), competencia que tendrán que desarrollar los estudiantes en algún momento de su futura vida profesional.…”

Cooperative Learning Principles Enhance Online Interaction1

“…Indeed, a steady stream of research continues to investigate many areas of CL, including research on online learning (IASCE, 2014). Examples of recent scholarly work that specifically addressed peer collaboration in digital contexts include among others, Cebrian-de-laSerna, Serrano-Angulo, & Ruiz-Torres (2014) ;Denner, Werner, Campe, & Ortiz (2014); Kim, Lee, & Kim (2014); Pymm & Hay (2014); Smith (2014) ;Yang, Kinshuk, Yu, Chen, & Huang (2014).…”