The Net on Teaching Processes at the University

Duart, Josep M.

doi:10.3916/c37-2011-02-00

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“…Pese a los datos ofrecidos por Duart (2011) y la OCDE (2015, que identifican el crecimiento de iniciativas en utilización de las TIC, las investigaciones recientes apuntan que los profesores universitarios todavía no las están integrando o que su utilización es dispar entre ellos (Gómez, Roses, y Farias, 2012;Martínez-Serrano y Ferraz-daCunha, 2016). Marcelo, Yot y Mayor (2015) remarcan que sólo un 16.7% del profesorado universitario de su estudio integra las TIC como apoyo para desarrollar sus actividades docentes.…”

Section: Estado De La Cuestión De Las Tecnologías En La Educación Supunclassified

¿Cómo utiliza el profesorado universitario las tecnologías digitales en sus aulas?

Juan

Sallán

2017

REDU

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<p>En los últimos años, la integración de tecnologías digitales en la educación universitaria ha sido una prioridad de las organizaciones dedicadas a la formación. La sociedad del conocimiento está en constante adaptación en tecnologías, aunque la formación no sigue el mismo ritmo, lo que plantea la urgencia por conocer la situación actual en relación a su integración en las aulas. La presente aportación se focaliza en analizar cómo el profesorado utiliza las tecnologías digitales, identificando herramientas que normalmente integra, la frecuencia de uso y los factores que afectan a esa integración. Bajo un paradigma interpretativo y utilizando una metodología mixta, se recogieron 527 cuestionarios y 29 entrevistas con profesores universitarios, además de analizar 120 guías docentes, de cuatro universidades catalanas. Los resultados muestran que el profesorado integra herramientas como presentaciones visuales o plataformas de vídeo, mientras que redes sociales, blogs o software interactivo son usadas por menos de un tercio del profesorado; y los que integran recursos como Entornos Virtuales tienden a infrautilizarlos. En consonancia, la frecuencia de uso de las TIC es baja y raramente se mencionan en las guías. Ha sido posible vincular esta tendencia a factores internos como la falta de competencia tecnológica, la edad y la experiencia; y externos como el ámbito disciplinario (Artes y Humanidades, Ciencias Sociales, Ciencias de la Salud y Ciencias y Tecnología). En conclusión, la educación universitaria necesita un cambio en metodologías docentes y, para ello, se proponen buenas prácticas que ayudarán al profesorado a integrar las tecnologías digitales con éxito.</p>

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Section: Estado De La Cuestión De Las Tecnologías En La Educación Supunclassified

¿Cómo utiliza el profesorado universitario las tecnologías digitales en sus aulas?

Juan

Sallán

2017

REDU

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“…Se ha aplicado una perspectiva crítica a la hora de valorar el nivel de alfabetización digital del estudiantado, quien, a pesar de las etiquetas de expertos en redes e Internet, presentan carencias en la competencia digital para el manejo educativo de las herramientas de la Web 2.0 (Teruel, 2013;Cabero y Marín, 2014), y emplean las redes con escaso sentido crítico (Monge y Olabarri, 2011). Además, algunos estudios alertan de que estar conectado o participando en redes sociales no quiere decir, necesariamente, estar aprendiendo y que lo más relevante es la adquisición de competencias para el uso adecuado de la red social (Duart, 2011;López Navas, 2014). Se demanda que las políticas de formación deberían fortalecer las competencias del profesorado universitario en el uso de los dispositivos telemáticos, recursos e instrumentos relacionados con el aprendizaje semipresencial y virtual (Imbernón et al, 2011).…”

Section: Principales Conclusiones De Los Artículos Analizadosunclassified

“…Duart (2011) insiste: Es necesario integrar el uso de Internet en la planificación del aprendizaje para poder conseguir resultados positivos.…”

Section: Principales Conclusiones De Los Artículos Analizadosunclassified

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Docencia universitaria 2.0. Efectos de la Web 2.0 en la docencia universitaria como objeto de estudio de las revistas españolas de comunicación

Sánchez

Vázquez

Rebollal

2017

RLCS

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Cómo citar este artículo / Referencia normalizada C Costa-Sánchez, AI Rodríguez-Vázquez, S Direito-Rebollal (2017): "Docencia universitaria 2.0. Efectos de la Web 2.0 en la docencia universitaria como objeto de estudio de las revistas españolas de comunicación". Revista Latina de Comunicación Social, 72, pp Abstracts [ES]Introducción. La eclosión de la llamada Web 2.0 ha modificado sustancialmente las formas de comunicación y la formación en dicho ámbito también debe tener presente el nuevo entorno. El presente trabajo realiza un análisis de la investigación sobre docencia universitaria y social media en el período 2010-2015. Metodología. Se han recopilado todos los artículos publicados en las revistas de comunicación españolas indexadas en Scopus que abordan el fenómeno. Se pretende averiguar el peso de la temática en la agenda de investigación de los últimos años, así como sintetizar las áreas de conocimiento, el ámbito de aplicación, la evolución temporal, las metodologías, las herramientas y los principales resultados y conclusiones de dichos estudios. A nivel metodológico se ha empleado el análisis de contenido para profundizar en lo que se ha teorizado y analizado empíricamente. Se han revisado 2344 artículos de los que 103 se han configurado como muestra de estudio. Resultados y conclusiones. El trabajo concluye que resulta un tema de interés creciente para los docentes de distintas áreas de conocimiento, que se están desarrollando iniciativas de docencia 2.0 especialmente en los estudios de grado de Periodismo y que se abrazan con más optimismo que perspectiva crítica las potencialidades tecnológicas de la llamada Web participativa. RLCS, Revista Latina de Comunicación Social, 72 -Páginas 1.300 a 1.316 [EN] Introducción. La eclosión de la llamada Web 2.0 ha modificado sustancialmente las formas de comunicación y la formación en dicho ámbito también debe tener presente el nuevo entorno. El presente trabajo realiza un análisis de la investigación sobre docencia universitaria y social media en el período 2010-2015. Metodología. Se han recopilado todos los artículos publicados en las revistas de comunicación españolas indexadas en Scopus que abordan el fenómeno. Se pretende averiguar el peso de la temática en la agenda de investigación de los últimos años, así como sintetizar las áreas de conocimiento, el ámbito de aplicación, la evolución temporal, las metodologías, las herramientas y los principales resultados y conclusiones de dichos estudios. A nivel metodológico se ha empleado el análisis de contenido para profundizar en lo que se ha teorizado y analizado empíricamente. Se han revisado 2344 artículos de los que 103 se han configurado como muestra de estudio. Resultados y conclusiones. El trabajo concluye que resulta un tema de interés creciente para los docentes de distintas áreas de conocimiento, que se están desarrollando iniciativas de docencia 2.0 especialmente en los estudios de grado de Periodismo y que se abrazan con más optimismo que perspectiva crítica las potencialidades tecnológicas de la ll...

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“…The gap existing between the potentiality of ICT incorporated in classrooms and the scarce renewal of pedagogic process is added thereto (Esteve, 2009;Duart, 2011).…”

Section: Introduction University Teaching In Changementioning

confidence: 99%

Web 2.0 on university teaching. Web 2.0 effects as subject of study in Spanish communication journals

Costa-Sánchez¹,

Rodríguez-Vázquez²,

Rebollal³

2017

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Introduction. The emergence of the so-called Web 2.0 has substantially modified the forms of communication and teaching in said sector must also keep the new context in mind. The present paper performs an analysis of research about university teaching and social media in the 2010-2015 period. Methodology. We have collected all articles published in the Spanish communications journals indexed in Scopus that talked about the phenomenon. We intended to investigate the relevance of the theme in the research agenda of the last years, as well as to synthetize the areas of knowledge, the field of application, the time evolution, methodologies, tools and the main results and conclusions of said studies. At methodological level, contents analysis has been used to delve deeper into what has been theorized and analyzed empirically. A total of 2344 articles have been reviewed, whereas 103 configured as study sample. Results and conclusions. The research concludes that it is a theme of increasing interest for teachers of different fields of knowledge, that initiatives of Teaching 2.0 are being developed specially in graduate studies of Journalism and that the technological potentialities of the so-called participative Web are embraced with more optimism than critical perspective.

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¿Cómo utiliza el profesorado universitario las tecnologías digitales en sus aulas?

¿Cómo utiliza el profesorado universitario las tecnologías digitales en sus aulas?

Docencia universitaria 2.0. Efectos de la Web 2.0 en la docencia universitaria como objeto de estudio de las revistas españolas de comunicación

Web 2.0 on university teaching. Web 2.0 effects as subject of study in Spanish communication journals

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