Media education: an international unstoppable phenomenon UN, Europe and Spain support for edu-communication

Aguaded, Ignácio

doi:10.3916/c37-2011-01-01

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“…En las últimas décadas, se ha observado cómo los avances tecnológicos han impactado a la sociedad, en especial en la actual era digital, influyendo en su estilo de vida con la incorporación del internet, ubicándose esta última como una herramienta clave en la dinámica del sector educativo, ocupacional, comercial y social, entre otras (Carrillo Ramirez & Muñoz Orjuela, 2018). Adicional a lo anterior, se reconoce que el internet dispone de una considerable cantidad de oportunidades (Aguaded- Gómez, 2011); no obstante, también es evidente que la exposición al medio conlleva a riesgos, en especial para los jóvenes (Durán Segura & Martínez Pecino, 2015), como la ciber-agresión (Corcoran et al, 2015), contacto con extraños (Garmendia et al, 2017), etc.…”

Section: Riesgo Percibido Y Entorno Digitalunclassified

Actitud frente a las fake news entre jóvenes universitarios

2021

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El presente artículo tiene como objetivo analizar la literatura correspondiente a los estudios dirigidos a valorar la actitud de los jóvenes universitarios frente a las Fake News. Para tal fin, se ha realizado una revisión sistemática de la literatura fundamentada en estudios publicados durante el periodo 2010-2020, en bases de datos como Scielo, EBSCOHost, Dialnet y Google Scholar, teniendo en cuenta los criterios de inclusión y exclusión en el proceso de selección de los artículos. A partir de la revisión sistemática se pudo apreciar que una gran proporción de los estudios concordaban en que los jóvenes universitarios cuentan con capacidad para detectar Fake News en los medios sociales, evidenciando estar en constante alerta y precaución, los jóvenes declarados capaces fueron clasificados en niveles alto, medio y bajo. Los mismos universitarios evidenciaron una actitud positiva frente a la presencia de Fake News adoptando múltiples prácticas con la finalidad de reducir su influencia en el resto de usuarios de internet, así como su propia exposición.

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Section: Riesgo Percibido Y Entorno Digitalunclassified

Actitud frente a las fake news entre jóvenes universitarios

2021

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“…Existe la necesidad de educar para el consumo y así lo han indicado también varios organismos internacionales, especialmente aquellos con alcance supranacional (AGUADED, 2011(AGUADED, , 2013 como la UNESCO, ONU, o el Parlamento Europeo. A nivel nacional, por ejemplo en España, existen también otras instituciones para la educación del consumidor como son el Instituto Nacional de Consumo, la Red de Educación del Consumidor y los Centros de Formación de Consumo, entre otros.…”

Section: Pedagogía Crítica Y Educación Para El Consumounclassified

Educación para el consumo sostenible desde la pedagogía crítica

Martín-Sánchez

Casares-Ávila²,

Cáceres-Muñoz³

2021

Educ. Pesqui.

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Resumen La educación para el consumo desde una perspectiva crítica es un tema serio que necesita ser estudiado y trabajado por todos los miembros de la sociedad educativa. Este trabajo plantea dos objetivos. Por un lado, realizar un análisis de la sociedad actual en clave de consumo. En la actual sociedad occidental el consumo de bienes se ha convertido en un factor de integración en la sociedad y se ha consagrado como la llave para acceder al mundo de primer orden. Las lógicas del mercado de consumo se han instaurado en la educación occidental creando una pedagogía consumista. Por otro lado, se pretende justificar la necesidad de una pedagogía crítica para el consumo como modelo pedagógico dirigido a alfabetizar económicamente a niños y jóvenes mediante el fomento del pensamiento crítico y el fortalecimiento del sistema educativo público para un adecuado y equitativo desarrollo individual y social. En cuanto al método, este trabajo se ha llevado a cabo desde una perspectiva y análisis crítico de las teorías educativas y sociales que abordan el consumo y sus consecuencias para la sociedad del siglo XXI. Como resultado se presenta el planteamiento de construir y defender críticamente la escuela y la educación a través de acciones coordinadas entre el alumnado y el profesorado que logre el empoderamiento para ser críticos, reflexivos y socialmente responsables. Se concluye que educar para el consumo responsable implica el compromiso de toda la comunidad educativa para lograr un cambio social.

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“…A lo largo de la década de los setenta, diferentes instituciones de carácter supraestatal como la propia UNESCO han demandado la formación transversal en materia educomunicativa y su inclusión en el currículo académico. De igual modo el Parlamento Europeo, a través de su programa de media literacy "UNAOC" buscaba la elaboración de productos audiovisuales por jóvenes de todo el mundo (Aguaded, 2011). En este sentido se han desarrollado diferentes experiencias, especialmente en Europa; prácticas como el foro de Media Literacy que se ha desarrollado en 2010 en Reino Unido o el congreso nacional de Literacia, Media e Cidadania celebrado en Portugal en 2011.…”

Section: Objetivosunclassified

Noción de la educomunicación en las organizaciones intergubernamentales

Pedreira

Torres-Toukoumidis

Romero-Rodríguez

et al. 2019

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contexto educativo y comunicativo, específicamente se presenta bajo la terminología "educación mediática", lo que influye en la formulación de políticas domésticas mediante el planteamiento de incentivos y restricciones que afectan la toma de decisiones a nivel gubernamental aludiendo al continuo cambio y la dinámica construcción de la identidad. PALABRAS CLAVE: alfabetización mediática-organizaciones intergubernamentalesanálisis de contenido-medios digitales-TIC-educomunicación-gobierno.

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Actitud frente a las fake news entre jóvenes universitarios

Actitud frente a las fake news entre jóvenes universitarios

Educación para el consumo sostenible desde la pedagogía crítica

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