2011
DOI: 10.3916/c36-2011-03-08
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Abstract: RESUMENEste artículo tiene como ejes conceptuales la competencia digital, la literacidad y los nuevos formatos narrativos. El aprendizaje permanente incluye las mismas como claves de la formación de la persona y sobre todo, como elemento que va a contribuir a su inserción en una sociedad dinámica y cambiante. Tras analizar dichas dimensiones, las mismas serán reflejadas en el videojuego denominado «Dragon Age: Orígenes», galardonado con el premio juego de rol del año en el año 2009. El desarrollo de la compete… Show more

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“…In this respect, we consider personification in games to be an opportunity for climate change communication and education, giving players the option to take on the roles of certain characters, play an active role and be more than mere consumers of information (López, Encabo & Jerez, 2011). Subjectivity strengthens the impression that the player "exists" in the world, and that I am "me" in the game.…”
Section: Discussionmentioning
confidence: 99%
“…In this respect, we consider personification in games to be an opportunity for climate change communication and education, giving players the option to take on the roles of certain characters, play an active role and be more than mere consumers of information (López, Encabo & Jerez, 2011). Subjectivity strengthens the impression that the player "exists" in the world, and that I am "me" in the game.…”
Section: Discussionmentioning
confidence: 99%
“…A su vez, la interactividad permite borrar las líneas entre juego y relato ficcional (Hovious et al, 2020). Inicialmente fue pensada como una reversión lúdica de la fruición estética; aunque no surgió del ámbito educativo, su aplicación puede converger con los intereses y necesidades de ese sistema (López-Valero et al, 2011;Colomer y Fernández de Gamboa Vázquez, 2015). Este artículo retoma algunos elementos centrales del diseño de una ficción digital en español con software no privativo para implementar en las aulas.…”
Section: Introductionunclassified
“…El análisis de la literacidad en el ámbito educativo se hace desde perspectivas lingüísticas (Vargas, 2015) y cognitivas (Rowsell y Kendrick, 2013), pero además desde una perspectiva sociocultural (Zavala, 2009) que no solo integra las dinámicas de interacción que presentan los establecimientos educativos, sino que, además, implica las nuevas maneras de acercarse al texto escrito, trascendiendo la presencialidad (Kress, 2003;López-Valero, Encabo-Fernández y Jerez-Martínez, 2011;Larson, 2013;Parker, 2013). Al respecto, Cassany (2006) expresa:…”
Section: Introductionunclassified