ICT competences of future teachers

Abstract

RESUMENLas competencias tecnológicas de los maestros son un elemento básico de sus planes de formación en España. En este artículo se presenta un análisis de las competencias para el uso de TIC por parte de estudiantes de último curso de la titulación de Magisterio de la Universidad de Murcia en el curso 2008-09. El objetivo ha sido describir el grado de competencias técnicas que poseen los futuros maestros. El análisis de los datos se ha realizado desde un enfoque tridimensional, pues en primer lugar se han considerado aspectos del dominio técnico; en segundo lugar se ofrece una visión de cómo se encuentra dicha competencia en los estudiantes; y por último -y probablemente lo más relevante-, se considera cuál es el estado de competencia técnica para el uso de las TIC que tienen los docentes de futura incorporación a nuestra aulas. Este análisis permite no sólo evaluarles como estudiantes, profesionales y docentes que usan las TIC, sino que permite tener una idea de si el paso por una institución universitaria supone la garantía de tener unos mínimos conocimientos en esta área que sean de utilidad a la hora de incorporarse como profesionales, docentes y aprendices del nuevo entorno tecno-social, es decir, permite una aproximación a la evaluación de las competencias TIC que son no sólo propias de este título de Grado, sino también son competencias genéricas de la Universidad de Murcia. ABSTRACT ICT (Information and Communication Technologies) competences are an essential part of teachers' curricula in Spain. This paper presents an analysis of the technical skills in the use of ICT of future primary school teachers in the final year of teacher training at the University of Murcia (period 2008-2009). This analysis adopts a three-dimensional approach. Firstly, it aims to explore students' mastery of the technical skills in using ICT. Secondly, it analyses how the university is working on the development of ICT skills in professionals in general. Finally, but probably most importantly, it attempts to show the current ICT levels of the future school teachers. This analysis is crucial, and not only for teachers who are already working. It is equally, if not more so, for newly trained teachers on the point of going into formal education in schools. Therefore, this study helps us to evaluate them not only as students, professionals and teachers who use ICT, but at the same time it help us to assess if a course at a Higher Education institution is a real way of obtaining minimum knowledge of this area. This is crucial in integrating new teachers into the new social and technological environment and it makes the evaluation of cross-curricular competences in the University of Murcia.

Attitudes toward technological resources in the classroom of the future teachers

“…Esta percepción, conjuntamente con la relevancia de la reconfiguración sobre el rol que debe asumir el profesorado, coincide con otros estudios que consideran al profesorado como facilitador de aprendizajes (Morales, 2015;Vera et al, 2014;Prendes, 2010). Con respecto a las limitaciones que consideramos tiene el estudio realizado, cabe decir que para completar este tipo de estudio descriptivo, sería interesante incorporar como información complementaria un diseño con enfoque cualitativo para conocer, entre otros factores, las dificultades que presentan el profesorado en su tarea cotidiana de enseñar, la disponibilidad y la presencia de herramientas tecnológicas en las aulas, así como conocer si la organización de las instituciones responden a los nuevos retos y si consideran que están formados para asumir un proyecto pedagógico con la integración de las TIC.…”

Competencias Digitales en los Estudiantes del Grado de Maestro de Educación Primaria. El caso de tres Universidades Españolas

“…Los aspectos detectados en este proyecto y su discusión, han generado el diseño de un programa formativo al efecto, basado en un aprendizaje práctico y siguiendo las recomendaciones de la perspectiva socioconstructivista (Ortega, 2013). En primer lugar es importante analizar las múltiples y complejas dimensiones que aparecen cuando abordamos la competencia digital, así esta investigación viene a completar otros estudios previos, como los realizados por Strijbos et al, (2015), Cózar-Gutiérez et al (2016), y por Prendes et al (2010) que analizan de una forma sectorial algunas de las opciones de las TIC. Coincidimos en resaltar que el desarrollo de estas competencias está rodeado de un componente motivador, quizás por su carácter eminentemente práctico (Cózar-Gutiérez et al, 2016).…”

¿Son los futuros educadores sociales residentes digitales?

“…Reconocen que éstas son necesarias y útiles para su futuro profesional. Resultados parecidos se encuentran en investigaciones similares (Hernández, López y Sánchez, 2014;Prendes et al, 2010;Roig y Pascual, 2012;Roblizo, Sánchez y Cózar, 2015;Ruiz, Anguita y Jorrín, 2006;Santiago y Santoveña, 2012).…”

“…En los últimos años más investigaciones y estudios analizan las percepciones de los futuros profesionales de la enseñanza ante el conocimiento, uso, implantación e integración de las TIC en la práctica docente (Álvarez et al, 2011;Cabero, 2014;Cabezas, Casillas y Pinto, 2014;Gallego, Gámiz y Gutiérrez, 2010;Gutiérrez, Palacios y Torrego, 2010;Prendes, Castañeda y Gutiérrez, 2010;Valdés, Angulo, Nieblas, Zambrano y Arreola, 2012), que las centradas en las TIC y la Educación Social (Castañeda, Gutiérrez y Román, 2014;Castañeda, Soto y Gutiérrez, 2011;Martínez, 2015;Miranda, Fabbri y Guerra, 2010;Rivas, De Cisneros y Gértrudix, 2015;Sánchez, Sánchez y Ramos, 2012;Santiago y Santoveña, 2012). Por ello es necesario seguir investigando en este ámbito del conocimiento.…”