RESUMENEl creciente desarrollo de nuevos materíaJes multimedia como apoyo al lenguaje filmico ha promovido y generado algunos interrogantes y problemas en torno a la necesaria alfabetización global, aisí como nuevas perspectivas en la formación de los docentes. Así han surgido nuevos interrogantes sobre el curriculum en medios: ¿cómo sintonizar la formación específica de los docentes con la dinámica diaría de los diversos medios de comunicación en contextos culturales diversos, con el objeto de aproximar los problemas globales a un lenguaje cinematográfico común, poseedor de apropiaciones cívicas y currículares contemporáneas? El Currículum MIL de la UNESCO (Media and Information Literacy), destinado a la formación del profesorado, sitúa la alfabetización mediática e informacional en el centro del aprendizaje a lo largo de toda la vida, así como en la adquisición de las competencias cívicas necesarías desde una perspectiva universal. Este trabajo plantea el análisis de aJgunos estudios de caiso europeos para comprender las actuales interrelaciones entre los mensajes multimedia predominantes, sus canales de comunicación y las redes sociales, teniendo muy presente la importancia de la conservación de la memoría colectiva de sonidos, imágenes... como patrímonio cultural conectada con las diversas culturas del mundo, y sabiendo que estos procesos jamás ocurren geográfica y sociaJmente aislados. En esta propuesta se avanza un posible modelo interdisciplinarío e intercultural para una aJfabetización fflmica globaJ, pau-tiendo de estudios filmicos de casos europeos, seleccionados de las aportaciones de «Comunicar, 35».
ABSTRACTThe increaising development of new multimedia materíals as supporting vehicles of film languages has raised some global literacy questions and problems within teacher training. These new literacy problems pose a specific currícular question: How shall different media, sociaJ and cultural contexts approach the specific training of teachers (and, in fact, media makers) in order to address those global problems of a common film language with the corresponding civic and currícular appropríations? The UNESCO MIL Currículum for Teachers places media and information literacy at the core of lifelong learning for the acquisition of necessary civic competences within a universal perspective. A review of some European case studies helps us to understand some of the most contemporary interrelations between the predominant multimedia messages and their communication channels and sociaJ networks, taking account of the preservation of the collective memory of sounds and images as a form of cultural herítage connected to the audiovisual cultures of the woríd at large, since these processes never occur in geographicaJ or cultural isolation. The aim of this article is to present the context of a possible inter-disciplinauy and inter-cultural approach to a global film literacy process, taking some interesting European case studies that appeared in «Comunicar, 35» as a starting point.
PALABRAS CLAVE / KEYWORDSLenguaj...
