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Abstract

El sistema escolar está hoy a la búsqueda de su identidad. La irrupción de los medios de comunicación, junto a otros factores sociales, ha puesto en crisis el modelo comunicativo tradicional, imperante aún en la actualidad y caracterizado por su unidireccionalidad. El autor de este trabajo, en un profundo y certero análisis, denuncia el escamoteo que hace la escuela del ecosistema comunicativo y anuncia la profunda revolución que la imagen y las nuevas tecnologías están suponiendo, demandándose ya una «nueva escuela» y un nuevo perfil de maestro, donde educación y comunicación se fundan en una síntesis de cultura y democracia.

Percepciones entre profesores y estudiantes sobre la didáctica de la contabilidad internacional

“…La explicación conceptual es la característica dominante de la educación tradicional, que considera al profesor como el dador del conocimiento, y al estudiante como el receptor de este. En contraste, mientras que en las empresas ya se está implementando la contabilidad internacional, en el aula se siguen comparando las normas contables nacionales e internacionales, sin trascender hacia su aplicación en contextos reales (Churyk et al, 2010;Hodgdon et al, 2011;Jackquin et al, 2013;Jaramillo & Osses, 2008;Martín-Barbero, 1999).…”

Experiencias con disciplinas artísticas en el aprendizaje de dirección de empresas

“…Se propone así el paso de un aprendizaje desde la transmisión -estandarizado, individualista, centrado en el profesor y orientado a la instrucción del alumno-a un aprendizaje interactivo -personalizado, colaborativo, centrado en el estudiante y orientado al descubrimiento por parte del alumno- (Tapscott, 2010;Aparici y Silva, 2012). Esto es, el profesor no debe ser un mero transmisor de conocimientos sino que debe: diseñar experiencias que favorezcan el aprendizaje del alumno y estimulen su creatividad y su pensamiento crítico, plantear problemas e interrogantes, coordinar equipos de trabajo y actuar de guía e instructor para el alumno en su proceso de exploración y aprendizaje (Martín, 1999;Aguaded y Pérez, 2001). Y es que con este nuevo modelo docente se favorece que los alumnos experimenten y descubran, de manera que puedan generar su propio y personal aprendizaje.…”