Desenvolvimento profissional docente: desafios e tensionamentos na educação superior na perspectiva de coordenadores de área

Felden, Eliane de Lourdes

doi:10.24109/2176-6681.rbep.98i250.2858

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“…Para Felden (2017) ao se analisar a função exercida na docência universitária, é preciso entender quais são as responsabilidades do docente dentro do processo de ensinar e aprender. A autora nos traz a concepção dos coordenadores de cursos universitários, afirmando serem necessários os conhecimentos pedagógicos tanto quanto dos conhecimentos específicos de sua formação, demonstrando a complexidade que envolve a docência, pautando-se na formação continuada como um fator imprescindível, uma vez que a experiência é importante, mas somente ela não garante qualidade do fazer docente.…”

Section: Docência E O Ensino: Facilidades E As Dificuldades Em Sala D...unclassified

A docência no ensino superior na área da saúde: percepções sobre a formação e a prática docente

Bertoni,

Silva,

Gonçalves

et al. 2024

Cad. Pedagógico

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A necessidade da profissionalização docente é uma das discussões que marcam o Ensino Superior no século XXI. Entendendo que a docência é constituída não por um ‘saber específico’, mas por ‘saberes’ de diferentes origens e finalidades, seja para a pesquisa, e/ou ensino, e que irão sustentar as atividades docentes e pedagógicas, torna-se fundamental refletir sobre como estes saberes são construídos e aprendidos ao longo da trajetória profissional do professor universitário. O objetivo deste estudo foi compreender a percepção de professores universitários que atuam nos cursos de graduação na área da saúde a respeito de sua formação pedagógica para o exercício da docência no ensino superior. Trata-se de uma pesquisa realizada em uma universidade particular do interior paulista e a coleta de dados foi dividida em duas etapas. A primeira consistiu no preenchimento do questionário disponibilizado no google formulários aos docentes da universidade. Na segunda etapa, os docentes foram convidados a participar de uma entrevista semiestruturada, aprofundando as questões realizadas no questionário. Os dados foram analisados por meio da análise de conteúdo, na modalidade de análise temática. Os resultados foram avaliados a partir de quatro dimensões, a saber: Trajetória e o significado de docência; Formação pedagógica inicial e pós-graduação; Docência e o ensino e Formação continuada. Os dados revelaram que a formação pedagógica inicial ocorre nos programas de mestrado e doutorado, no entanto, estes espaços se mostram pouco efetivos à docência no ensino superior. Entretanto, verifica-se o reconhecimento deste tipo de formação pelos docentes, espera-se que as instituições de ensino superior se corresponsabilizem pela formação dos docentes futuros e dos docentes em atividade, para que tenham percepção ampliada sobre as questões pedagógicas que envolvem a docência universitária. Desta forma, considerando os resultados encontrados nesta pesquisa, ratifica-se sua relevância, pois evidenciou-se que a formação didático-pedagógica é considerada secundária à pesquisa, apesar de ser de extrema importância para o futuro exercício da docência e imprescindível para o processo de ensino e aprendizagem em instituições de ensino superior.

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Section: Docência E O Ensino: Facilidades E As Dificuldades Em Sala D...unclassified

A docência no ensino superior na área da saúde: percepções sobre a formação e a prática docente

Bertoni,

Silva,

Gonçalves

et al. 2024

Cad. Pedagógico

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“…Such a multifaceted set of characteristics is reflected not only in the university but also in teaching. Thus, teaching ends up 'attracting' different attributions to that of teaching, since teaching is not the only activity and often may not be considered solely fundamental (FELDEN, 2017;SLEUTJES, 1999).…”

Section: Teaching and The Triple Helix: Proximity Between The Conceptsmentioning

confidence: 99%

Obstacles to Triple Helix Model: a Study With Professors in Minas Gerais State

Athayde

Paula

Silva

et al. 2022

RBGDR

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The present work seeks to analyze the perception of professors about the possibilities and difficulties of integration between University, Market and Government in the local context of Montes Claros-MG, Brazil. This study was carried out using mixed methods. Methodological procedures were carried out based on qualitative data collection through semi-structured interviews and quantitative data collection performed by survey questionnaires. Data was triangulated for a better analysis of the findings. Four practical issues emerged as important factors that influence the integration capacity among the agents: fragility and lack of institutional support to ensure legal stability; motivations of Professors; the need of external agents interest for the activities carried out at the university and, finally, the importance of an administrative technostructure capable of providing support.

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“…Os problemas que permeiam a formação docente no ensino superior também foram descritos por Felden (2017). O autor define ser fundamental a qualificação do professor para ser docente, processo que deve ser realizado pela apreensão dos saberes específicos para esse ofício.…”

Section: Referencial Teóricounclassified

Didática dos professores de ensino superior: percepções dos alunos sobre os docentes de um curso de graduação em administração

Serpe¹,

Caciatori²,

Ferreira³

2022

R.G.Secr.,GESEC

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O processo de ensino-aprendizagem é uma questão complexa e envolve elementos como a articulação de saberes aos contextos específicos da vivência dos alunos, o relacionamento interpessoal, as técnicas usadas para repassar o conteúdo e o grau de autonomia e protagonismo atribuído aos alunos. De forma a melhor compreender como este processo ocorre, o presente artigo possui como objetivo explicitar as percepções dos alunos de um curso superior em Administração com relação às características dos bons e dos maus professores e da atuação destes em suas atividades profissionais. A metodologia utilizada envolve a observação do incidente crítico, onde foi realizado um estudo de caso utilizando-se de uma entrevista semiestruturada com um grupo de 20 alunos de um curso de Administração. As principais conclusões do estudo demonstram que a insatisfação dos professores, quando percebida pelos alunos, é um dos principais fatores que prejudicam a avaliação dos docentes. Além disso, a desconexão entre teoria e prática, falta de conhecimento das Tecnologias de Informação e Comunicação e baixa interação professor-aluno foram fatores citados como característicos de um mau professor.

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Desenvolvimento profissional docente: desafios e tensionamentos na educação superior na perspectiva de coordenadores de área

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A docência no ensino superior na área da saúde: percepções sobre a formação e a prática docente

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Obstacles to Triple Helix Model: a Study With Professors in Minas Gerais State

Didática dos professores de ensino superior: percepções dos alunos sobre os docentes de um curso de graduação em administração

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