Avaliação auditiva periférica em crianças com síndrome de Down

Abstract

Objetivo Caracterizar o sistema auditivo periférico de indivíduos com síndrome de Down, por meio da audiometria convencional e de altas frequências. Métodos Estudo do tipo transversal e observacional. Participaram 15 indivíduos com síndrome de Down, de ambos os gêneros, entre 7 e 15 anos de idade. Foram realizados os seguintes procedimentos: Meatoscopia, Timpanometria com pesquisa do reflexo acústico ipsilateral e contralateral, Audiometria Tonal, Audiometria Vocal e Audiometria de Altas Frequências. Resultados Houve predomínio de perda auditiva condutiva de grau leve, em uma ou ambas as orelhas. As médias dos limiares auditivos para a audiometria convencional ficaram abaixo de 20 dBNA e, para a audiometria de altas frequências, ficaram entre 20 e 40 dBNA. O coeficiente de correlação de Pearson revelou correlação moderada positiva, entre os limiares de 9 a 14 kHz e a idade. Conclusão De forma geral, não foram observadas diferenças significativas, quando comparadas as orelhas direita e esquerda de indivíduos com síndrome de Down, na audiometria tonal, imitanciometria e logoaudiometria. A maioria das crianças apresentou alteração de orelha média e perda auditiva condutiva. A audiometria de altas frequências sugere o início de prejuízo da função coclear, que pode estar associado às otites médias frequentes e/ou à degeneração coclear precoce.

Caracterização eletrofisiológica da audição em indivíduos com Síndrome de Down

“…In addition, studies have shown that the cochlea of individuals with DS is anatomically smaller, but apparently the abnormalities of the inner ear are not frequent (11) . However, some authors have reported that, as of the second decade of life, individuals with DS may present progressive sensorineural hearing loss, similar to presbycusis (12) . Impairment of central areas of the brain can also be verified in DS, characterized by lesions or dysfunctions.…”

A Utilização De Libras No Ambiente Escolar Para Crianças Com Transtorno Do Espectro Do Autismo Surdas

“…Para além disso, a visibilidade deve-se estender a inserção escolar, capacitação dos professores, gestores e profissionais atuantes na educação, pois a educação inclusiva é crucial para uma educação de qualidade e enquanto sociedade. Conforme a declaração de Salamanca e Brasil (2008), os processos educacionais que visam transpor a exclusão escolar e social, sendo necessário a esta meta, a matrícula dos alunos (independentemente de suas necessidades) no ensino regular, assegurando condições adequadas e equânimes para uma educação igualitária a todos em qualquer nível educacional. Portanto, é necessário refletir, discutir e por em prática ações inclusivas de fato, como melhor reorganização das escolas e formação continuada aos profissionais da área da educação para que os educandos tenham acesso e suas especificidades atendidas independentemente.…”

“…A análise qualitativa das respostas apresenta um dado interessante, estas perguntas dividem também os responsáveis pelas crianças autistas, visto que a maioria das respostas foi heterogênea. A heterogeneidade nas crianças do espectro é algo relatado por pesquisadores como Bishop, (CARRICO et al, 2014;EVANGELISTA;FURLAN, 2019;GRIECO et al, 2015;LUIZ et al, 2008;MARTIN et al, 2013;PORCELLIS;LORANDI;LORANDI, 2018). (ABE, 2013;PEREIRA;SAMPAIO, 2009).…”

A Multimodalidade E a Avaliação Da Aquisição De Linguagem Em Crianças Até Dois Anos De Idade

“…Capellini, Germano e Cardoso (2008), verificaram em seus estudos que o baixo desempenho dos escolares com dislexia no teste dicótico de dígitos está relacionado a uma hipoperfusão do lobo temporal, e que este pode influenciar a percepção e sequencialização dos sons, impactando negativamente o processo de leitura desses escolares. Nos estudos de Soares et al (2013) os testes de processamento auditivo realizados em crianças com déficit de consciência fonológica, leitura e escrita apresentaram déficit nos aspectos temporais.…”