Memória de trabalho fonológica: estudo comparativo entre diferentes faixas etárias

RESUMO Objetivo Comparar os resultados da Memória de Trabalho - Alça Fonológica (MTAF) em crianças com dificuldades específicas em aritmética. Método O estudo foi realizado com 30 crianças, com idade entre sete e nove anos que frequentavam a segunda ou terceira série do Ensino Fundamental da rede pública de ensino. Foram excluídas da pesquisa as crianças com sinais sugestivos de perda auditiva, alterações neurológicas, baixo desempenho na prova de compreensão leitora ou em acompanhamento fonoaudiológico. As crianças incluídas na pesquisa foram submetidas ao subteste de aritmética do Teste de Desempenho Escolar para divisão em dois grupos (G1 e G2). O G1 foi composto por crianças com baixo desempenho em aritmética e o G2, por crianças com desempenho médio/superior em aritmética. Todas as crianças foram submetidas à avaliação da MTAF por meio da prova de repetição de palavras sem significado. Para análise estatística, foi utilizado o teste de Mann-Whitney, considerados significativos os valores de p-valor <0,05. Resultados Participaram do estudo 20 meninas e 10 meninos, com idade média de 8,7 anos. O G1 foi composto por 17 crianças e o G2, por 13 crianças. Houve diferença estatisticamente significativa entre os grupos estudados para a repetição de palavras sem significado com três e quatro sílabas, com pior desempenho para o G1. Conclusão Os resultados deste estudo fornecem suporte para a hipótese de que a alteração na MTAF está relacionada com dificuldades em aritméticas.

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“…This finding is in agreement with various studies (3,9,10,11) , confirming the influence of the length of words on performance in the MTF.…”

Section: Discussionsupporting

confidence: 93%

Relação entre o desempenho em aritmética e a memória de trabalho fonológica em crianças

Silva

Zuanetti

Borcat

et al. 2017

CoDAS

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“…As tarefas mais utilizadas para a avaliação da alça fonológica e o esboço visuoespacial da MO foram: a tarefa de amplitude de dígitos (digit span) da Escala Wechsler de Inteligência (WISC-III) e Cubos de Corsi (Corsi's Block-tapping), respectivamente, (Corso, 2012;Coutinho, Mattos, & Malloy-Diniz, 2009;Cowan, Saults, & Morey, 2006;Franklin et al, 2010;Galera & Souza, 2010;Gö-the, Esser, Gendt, & Kliegl, 2012;Grivol & Hage, 2011;Iuculano, Moro, & Butterworth, 2011;Rienstra, Spaan, & Sch mand, 2010;Rodrigues & Befi -lopes, 2009;Swanson, 2011;Vaz, Cordeiro, Macedo, & Lukasova, 2010 Corsi's Block-tapping 6 a 12 (Milner, 1971) (Franklin et al, 2010;Galera & Souza, 2010) Visual matrix task 7 a 9 anos (Swanson, 2011) (Swanson, 2011 Groton Maze Learning Test 9 a 45 anos (Pietrzak et al, 2008) (Pietrzak et al, 2008) Memória sequencial não-verbal com apoio visual 9 a 11 anos (Giangiacomo, & Navas, 2008) (Giangiacomo, & Navas, 2008) Esboço Visuoespacial e Alça Fonológica…”

Section: Resultsunclassified

“…Verbal-to-spatial mapping task 9 a 13 anos (Cowan et al, 2006) (Ricker et al, 2010) Imitation Sorting Task 2 e 3 anos (Alp, 1994) (Fitzpatrick & Pagani, 2012) Avaliação Automatizada de Memória Operacional (AWMA) 9 a 10 anos (Alloway, 2007) (Ribeiro, & Santos, 2012) Alça Fonológica Digit Span 10 a 12 anos (Wechsler, 1997) (Imbo & Vandierendonck, 2007); (Coutinho, Mattos, & Malloy-Diniz, 2009;Grivol & Hage, 2011;Iuculano et al, 2011;Vaz, Cordeiro, Macedo & Lukasova, 2010) Word Span 8 e 9 anos (Iuculano et al, 2011) (Iuculano et al, 2011 Listening sentence span 7 a 9 anos (Daneman & Carpenter, 1980) (Swanson, 2011) Sentence/digit span 7 a 9 anos (Swanson, 2011) (Swanson, 2011) Teste de memória sequencial auditiva de palavras e pseudopalavras 9 a 11 anos (Navas, Ferraz, Giangiacomo, & Satake, 2005) (Giangiacomo, & Navas, 2008) Tarefa N-Back Auditiva 7 a 11 anos (Kirchner, 1958) (Nardi, et al 2013) Tarefa Listas de Palavras -Nepsy 8 anos Korkman, Kirk, Kemp, (1998) (Nunest, et al 2010) Tarefa de Brown-Peterson 6 a 11 anos Peterson, Peterson (1959) (Vaz, Cordeiro, Macedo, & Lukasova, 2010) …”

Section: Resultsunclassified

Tarefas que avaliam a memória operacional na infância e adolescência: uma revisão sistemática da literatura

Siquara¹,

Dazzani

Abreu

2014

Estud. psicol. (Natal)

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ResumoA Memória Operacional (MO) é um componente das funções executivas essenciais para o desenvolvimento cognitivo da criança. Ela tem efeitos sobre a aprendizagem e as tarefas diárias. O objetivo foi revisar a literatura para identifi car as principais tarefas que foram utilizadas para avaliar a MO e a qualidade psicométrica. Foi realizada uma revisão da literatura em bancos de dados (Pubmed, Medline, Lilacs, SciELO). Foram analisados 44 artigos que utilizaram tarefas que avaliaram a alça fonológica e/ou esboço visuoespacial. A partir das análises dos artigos foram descritas um total de 20 diferentes tarefas para avaliar a MO. Com a revisão sistemática foi possível descrever diferentes tarefas a partir de um modelo cognitivo. No entanto, são necessários estudos psicométricos, para validação das medidas dentro do modelo teórico e o refi namento sobre o entendimento da MO.Palavras-chave: memória operacional; infância; testes; função executiva. AbstractTasks that assess working memory in children and adolescents: A systematic literature review. Working memory (WM) is an essential component of executive functions for the cognitive development of children. It has eff ects on learning and cognitive tasks daily. Th e objective was to review the literature to identify the key tasks that are being used to evaluate the WM and psychometric quality. A review of the literature databases (Pubmed, Medline, Lilacs, SciELO) was performed. Forty-four articles that presented tasks that assessed phonological and / loop or visuospatial sketch and described a total of 20 diff erent task to assess WM were analyzed. It was possible to verify the existence of diff erent tasks to assess WM. It is interesting to build diff erent tasks from the model cognitive proposed. However, you must have theoretical foundation and psychometric studies for the proposed tasks.Keywords: working memory; childhood; assessment; executive function. ResumenTareas que evalúan la memoria de trabajo en niños y adolescentes: Una revisión sistemática de la literatura. La memoria de trabajo (MT) es un componente esencial de las funciones ejecutivas para el desarrollo cognitivo de los niños. Tiene efectos en las tareas de aprendizaje y de todos los días. El objetivo fue revisar la literatura para identifi car las tareas clave que se utilizan para evaluar la calidad psicométrica y MT. Se realizó una revisión de las bases de datos bibliográ-fi cas (PubMed, Medline, Lilacs, SciELO). Cuarenta y cuatro artículos que utilizaron tareas que evaluaron fonológico y / o mango se analizaron boceto visuoespacial. A partir del análisis de los artículos se describieron un total de 20 tareas diferentes para evaluar la MT. Es interesante para construir diferentes tareas de un modelo cognitivo propuesto. Sin embargo, es necesario tener fundamento teórico y estudios psicométricos para las tareas propuestas.Palabras clave: memoria de trabajo; infancia; las pruebas; función ejecutiva. Psicologia, 19(4), outubro a dezembro/2014, 258-267 (Kane & Engle, 2002). Atrasos no desenvolvim...

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“…As language processing is known to be constrained by working memory capacity, manipulations of working memory capacity would be useful in order to study its effects on linguistic performance. Moreover, when modeling language acquisition or language attrition, working memory may be of great influence, as it can differ between ages (Grivol and Hage, 2011) and in clinical populations (e.g., ADHD: Martinussen et al, 2005; autism spectrum disorder: Barendse et al, 2013;cochlear implant users: AuBuchon et al, 2015). Although the function of working memory can be simulated indirectly through other processes like spreading activation (Daily et al, 2001), restrictions on their implementation in the cognitive architecture would make models more comparable and potentially more cognitively plausible.…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Toward Cognitively Constrained Models of Language Processing: A Review

et al. 2017

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Language processing is not an isolated capacity, but is embedded in other aspects of our cognition. However, it is still largely unexplored to what extent and how language processing interacts with general cognitive resources. This question can be investigated with cognitively constrained computational models, which simulate the cognitive processes involved in language processing. The theoretical claims implemented in cognitive models interact with general architectural constraints such as memory limitations. This way, it generates new predictions that can be tested in experiments, thus generating new data that can give rise to new theoretical insights. This theory-model-experiment cycle is a promising method for investigating aspects of language processing that are difficult to investigate with more traditional experimental techniques. This review specifically examines the language processing models of Lewis and Vasishth (2005), Reitter et al. (2011), andVan Rij et al. (2010), all implemented in the cognitive architecture Adaptive Control of Thought-Rational (Anderson et al., 2004). These models are all limited by the assumptions about cognitive capacities provided by the cognitive architecture, but use different linguistic approaches. Because of this, their comparison provides insight into the extent to which assumptions about general cognitive resources influence concretely implemented models of linguistic competence. For example, the sheer speed and accuracy of human language processing is a current challenge in the field of cognitive modeling, as it does not seem to adhere to the same memory and processing capacities that have been found in other cognitive processes. Architecturebased cognitive models of language processing may be able to make explicit which language-specific resources are needed to acquire and process natural language. The review sheds light on cognitively constrained models of language processing from two angles: we discuss (1) whether currently adopted cognitive assumptions meet the requirements for language processing, and (2) how validated cognitive architectures can constrain linguistically motivated models, which, all other things being equal, will increase the cognitive plausibility of these models. Overall, the evaluation of cognitively constrained models of language processing will allow for a better understanding of the relation between data, linguistic theory, cognitive assumptions, and explanation.

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Memória de trabalho fonológica: estudo comparativo entre diferentes faixas etárias

Abstract: The elderly have worse performance in phonological working memory tasks, suggesting that this ability declines with the aging process. The adults present better performance, evidencing that they have better abilities to store verbal material.

Cited by 20 publications

References 18 publications

Relação entre o desempenho em aritmética e a memória de trabalho fonológica em crianças

Relação entre o desempenho em aritmética e a memória de trabalho fonológica em crianças

Tarefas que avaliam a memória operacional na infância e adolescência: uma revisão sistemática da literatura

Toward Cognitively Constrained Models of Language Processing: A Review

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