Práticas de letramento docente no estágio supervisionado de letras estrangeiras

Abstract

Neste artigo discuto a relevância de práticas de letramento no estágio. Alinhando-me aos novos estudos de letramento (BARTON et al., 2000) e considerando a escrita como elemento identitário de formação (KLEIMAN, 2007), adoto a perspectiva bakhtiniana de gênero a fim de investigar relatos autobiográficos alicerçados em fotobiografias escolares produzidas em uma disciplina de estágio em língua estrangeira, em 2011. Neste recorte analiso as vozes enunciativas que ecoam em dois relatos, em especial as vozes de personagem e autor (BRONCKART, 1999; 2006), para sintonizar com as vozes e identidades sociais que se constituem nos textos. Em suma, retomando Kleiman (2006; 2011), saliento o impacto vital do trabalho do professor como agente de letramento, levando em conta a heterogeneidade das trajetórias de letramento e formação.

O Estágio Supervisionado na Pós-Graduação: Experiências Formativas no Curso de Mestrado Profissional em Educação e Ensino de Ciências na Amazônia

“…Nessa perspectiva, transcende a concepção de atividade curricular burocrática e assume função prática essencial na elaboração e mediação dos conhecimentos que chegam aos diferentes espaços e contextos profissionais. Visto desse modo, o estágio no âmbito do Mestrado Profissional apresenta uma especificidade por se situar no mundo acadêmico e se estender para os espaços de trabalho (REICHMANN, 2015), dando suporte para o estabelecimento da relação entre teoria e prática.…”

E-portfolios and English teacher education in Brazil

“…Various alternatives for teacher development can be negotiated and imagined through the collaboration and connections created between pre-service and in-service teachers, between student teachers within the same university or in different institutions, in addition to the important and complex partnership between schools and the universitybased teacher education programs. The perspectives afforded by new literacies create opportunities for preservice teachers to engage in critical reflection about diverse meanings of collaboration and interaction in the educational process -the local and the global; inclusive, heterogeneous classrooms; new media and technologies-all contributing towards the renewal of university-based teacher education and language teaching in basic schooling (REICHMANN, 2012;MATEUS, 2013). Internetbased websites' visibility and openness to feedback and opportunities for exchange and collaboration suggest that the skill of using and making websites in education is an essential aspect of educating Brazilian teachers, even as digital inclusion remains problematic in many regions of the country (BUZATO, 2008).…”

O papel do diário dialogado na formação de professores de línguas

“…É nesse contexto que esta pesquisa pretende investigar o papel do diário dialogado no processo de letramento e formação (inicial e/ou continuada) de professores de línguas. A partir dos estudos referentes à formação e letramento docente (MERTZ, 1992;KLEIMAN, 2007), diários (DIAS, 2011;ZABALZA, 2004), letramento e identidade docente (MOITA LOPES, 1998;GATTI, 1996;REICHMANN, 2012, dentre outros), identificaremos marcas linguísticas no discurso de professores que revelam aspectos sobre letramento e questões identitárias docente.…”