O equívoco no discurso da inclusão: o funcionamento do conceito de diferença no depoimento de agentes educacionais

Abstract

RESUMO: Este estudo se propõe a analisar o modo como o discurso da inclusão produz efeitos de verdade em nosso meio sócio-histórico, ao evocar outros domínios discursivos. Ancorada na perspectiva discursiva, perpassada pela psicanálise lacaniana, foram destacadas algumas regularidades nos depoimentos proferidos por agentes educacionais, durante palestras realizadas em um congresso sobre "inclusão e diversidade". Partindo da questão: como os conceitos de inclusão e diferença colocam os dizeres de agentes educacionais em funcionamento?, a análise do corpus discursivo evidenciou a aparente "necessidade" de aplicação do discurso da inclusão como eliminador das diferenças (físicas ou não), o que, imaginariamente, possibilitaria uma prática pedagógica mais justa e igualitária. Trata-se, portanto, de um equívoco de ordem ideológica, tendo em vista que a prática discursiva em questão não visa a incluir as diferenças ou tratá-las de modo singular, mas a criar identidades fixas, conservadoras e repetitivas. PALAVRAS-CHAVE: educação inclusiva; práticas discursivas; equívoco; agentes educacionais.ABSTRACT: The purpose of this study is to analyze the way the discourse upon inclusive practices produces some effects of truth within our social and historical environment, by evoking other discursive domains. Through a discursive perspective, affected by the psychoanalysis, some regularities enunciated by educational agents, during speeches given at a Congress concerning inclusion and diversity, were pointed out. The analysis of the data was based on the following question: to what extent the concepts of difference and inclusion make the talk of educational agents meaningful? The results have stressed the "necessity" felt by the educational agents of applying the inclusive discourse to promote a fair and 1 A versão inicial deste estudo foi apresentada no VI Congresso Internacional da ABRALIN. *

Da inclusão à evasão escolar: o papel da motivação no ensino médio

“…Em outro tipo de discussão sobre a Educação Inclusiva, é possível tecer considerações sobre as implicações que o discurso da mesma revela sobre diversos níveis do processo ensino-aprendizagem. Nesta direção, Cavallari (2010) alerta para o fato de que a prática e política inclusivas denominam alguns conceitos dicotômicos, como, por exemplo, exclusão versus inclusão e diferença versus igualdade. Segundo a autora, estes conceitos extremamente simplificadores de um processo tão complexo incidem sobre a constituição identitária dos alunos, uma vez que estes recebem as denominações de incluídos e excluídos.…”

Inclusão à moda brasileira

“…Neste sentido, o termo "inclusão" funciona em pares dicotômicos, caracterizado, sobretudo, por disputas políticas (inclusão conservadora X progressista; inclusão x exclusão), e que são apreendidas semanticamente nos discursos em geral. Cavallari (2010), em sua pesquisa sobre o discurso de agentes educacionais em torno da inclusão como eliminadora de diferenças (físicas ou não), chega à mesma conclusão que Garcia (2014) 5 , adicionando outros exemplos de pares dicotômicos relacionados ao termo "inclusão":…”

Concepções e Práticas de Psicólogos Escolares e Docentes acerca da Inclusão Escolar

“…A partir das situações vividas nos contextos escolares, vários pesquisadores (Cavallari;Crochík et. al., 2009;Kafrouni, & Pan 2001;Wanderer, & Pedroza, 2010) consideram que outro obstáculo frequente para a efetivação do processo de inclusão consiste na negação das diferenças individuais.…”