Projetos de formação pré-serviço do professor de língua inglesa: seqüências didáticas como instrumento no ensino-aprendizagem

Abstract

O presente artigo tem como objetivo discutir resultados de projetos desenvolvidos em aulas de Prática de Ensino da Língua Inglesa com graduandos do curso de Letras de duas universidades públicas do Brasil. A partir da concepção de que as aulas de Prática de Ensino no curso de graduação em Letras devem formar o professor-pesquisador engajado em um processo de reflexão crítica sobre suas próprias ações, os projetos em questão buscam criar espaços para transposição de construtos teórico-metodológicos discutidos ao longo do curso para a prática em sala de aula por meio do desenvolvimento de seqüências didáticas (SDs) voltadas para construção do processo de leitura em língua inglesa no ensino médio. As SDs são elaboradas pelos graduandos com base especialmente em textos prefigurativos (OCEM, PCN) e em teorias sobre gêneros e ensino. Após a contextualização dos projetos, o artigo pretende focar na análise de atividades específicas de duas SDs desenvolvidas a partir dos gêneros anúncio publicitário institucional e notícia.

O ensino-aprendizagem (não)situado de matemática e física no ensino-fundamental: reflexões sobre as concepções de dois professores a luz da linguística sistêmico-funcional

“…Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) constituem documentos prefi gurativos (Szundy;Cristóvão, 2008) compostos por um conjunto de propostas que fazem circular nas Secretarias de Educação, escolas e universidades ideologias produzidas na esfera acadêmica e que, autorizadas pelo Ministério da Educação (MEC), são propostas como parâmetros para orientar a elaboração de currículos nos estados e municípios. O Instituto Nacional de Ensino e Pesquisa (INEP), órgão vinculado ao MEC e responsável pela produção de parâmetros, orientações e leis que regulamentam a educação, reconhece e ao mesmo tempo modaliza 33.4 o caráter orientador e, portanto, prefi gurativo dos PCN.…”

A construção de uma sequência didática na formação docente inicial de língua inglesa

“…O processo de transposição compreende: i) a construção de um MD para sinalizar as possíveis dimensões a serem ensinadas com relação a um gênero em conformidade com as necessidades dos alunos da escola e com as prescrições oficiais (DOLZ; SCHNEUWLY, 1998); ii) as dimensões evidenciadas no MD orientam a elaboração de tarefas dispostas de forma progressiva em módulos ou seções que, em seu conjunto, configuram a arquitetura de uma SD. As propostas de construção de MDs de gênero e a produção de SDs tornam-se uma alternativa de intervenção para a formação inicial, servindo de instrumento de ensino para as práticas de regência no estágio (SZUNDY;CRISTOVÃO, 2008, p. 116). A inovação dessa proposta para o contexto de ensino adotado foge dos moldes aplicacionistas de mera utilização de material didático previamente elaborado.…”

“…Estas ações também envolvem o aluno-futuro profissional com a pesquisa e com a prática reflexiva. (SZUNDY;CRISTOVÃO, 2008, p. 118) A elaboração de SDs na formação inicial parte de uma determinada realidade escolar e busca apoiar-se nas necessidades de aprendizagem dos alunos para aprimorar e transformar as capacidades de linguagem. Nesse sentido, os saberes pré-existentes são o ponto de partida para a construção de novas operações de linguagem.…”