Avaliação da compreensão de leitura pelo Sistema Orientado de Cloze (SOC)

Joly, Maria Cristina Rodrigues Azevedo; Bonassi, Jaqueline; Dias, Anelise Silva; Piovezan, Nayane Martoni; Silva, Diego Vinícius da

doi:10.1590/s1984-02922014000100016

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“…That was the case on the Cloze pretests and the QACM and also on the Cloze post-test. These data converge to previous research findings (Chiu & McBride-Chang, 2006;Joly et al, 2014) that also indicated that the girls demonstrated a better performance than boys. This result appoints that further studies are needed with the instruments employed here to investigate if the way they are structured could somehow privilege boys or girls (Item-Response Theory -Rasch Model).…”

Section: Discussionsupporting

confidence: 91%

“…They have also shown the relation between the understanding of reading and school performance, which highlights the importance of investing in intervention programs (Joly & Piovezan, 2012;Oliveira, Boruchovitch, & Santos, 2008;Piovezan & Castro, 2008). Despite the lack of a consensus, some Brazilian studies on the theme (Joly, Bonassi, Dias, Piovezan, & Silva, 2014;Oliveira et al, 2008) confirm the findings of foreign studies (Chiu & McBride-Chang, 2006) and detect the superiority of girls. The existence of diverging results appoints the need to continue exploring this aspect in further research, which is another objective of this study.…”

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confidence: 87%

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Effectiveness of an Intervention Program for Linguistics Skill Development

Santos

Oliveira

Cunha

et al. 2017

Paidéia (Ribeirão Preto)

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Abstract:The importance of language and its formal instruction during the initial school phase has stimulated studies that seek options to implement them successfully. From this perspective, this study aimed to verify the effects of an intervention program on the language skills assessed. The participants were sixth-grade elementary school students evaluated in reading comprehension, spelling, word recognition and metatextual awareness. The intervention program was performed with 103 students, divided into experimental (EG) and control groups (CG). The experimental group attended 10 sessions, which included the use of gradual Cloze technique in texts of various textual genres, which were intended to develop the reading comprehension and the development of metatextual awareness. Analyses indicated the superiority of EG over the CG in the post-test. New studies are needed to permit the generalization of the results.Keywords: Cloze test, reading comprehension, word recognition, metalanguage Eficácia de um Programa de Intervenção para o Desenvolvimento de Habilidades LinguísticasResumo: A importância da linguagem e de seu ensino formal durante a fase escolar inicial tem motivado estudos que procuram alternativas para implementá-las com sucesso. Sob essa perspectiva, o presente estudo objetivou verificar os efeitos de um programa de intervenção sobre as habilidades linguísticas avaliadas. Os participantes foram alunos do 6 o ano do ensino fundamental, avaliados quanto à compreensão de leitura, à grafia, ao reconhecimento de palavras e à consciência metatextual. Foi realizado um programa de intervenção com 103 deles, separados em grupo experimental (GE) e de controle (GC). O grupo experimental participou de 10 sessões, usando a téc-nica de Cloze gradual em textos de gêneros textuais diversos, por meio dos quais pretendeu-se, além do desenvolvimento da compreensão de leitura, também o desenvolvimento da consciência metatextual. As análises indicaram superioridade do GE sobre o GC no pós-teste. Sugere-se a realização de novos estudos para permitir a generalização dos resultados.Palavras-chave: teste de Cloze, compreensão da leitura, reconhecimento de palavras, metalinguagem Eficacia de un Programa de Intervención para el Desarrollo de Habilidades LingüísticasResumen: La importancia del lenguaje y de su enseñanza formal durante la fase escolar inicial ha motivado estudios que buscan alternativas para implementarlas con éxito. Bajo esa perspectiva, este estudio tuvo como objetivo verificar los efectos de un programa de intervención en las habilidades lingüísticas evaluadas. Participaron estudiantes del sexto grado de la escuela primaria, evaluados respecto a la comprensión de lectura, la grafía, el reconocimiento de palabras y la consciencia metatextual. Se llevó a cabo un programa de intervención con 103 de ellos, divididos en grupos experimentales y de control. Los grupos experimentales participaron de 10 sesiones, que incluyeron el uso de la técnica de Cloze gradual en textos de géneros textuales diversos, con l...

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Section: Discussionsupporting

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Effectiveness of an Intervention Program for Linguistics Skill Development

Santos

Oliveira

Cunha

et al. 2017

Paidéia (Ribeirão Preto)

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“…Assim como os dados de Joly et al (2014) houve diferença significativa entre os gêneros com um melhor desempenho das meninas e, do mesmo modo, com relação ao nível de escolaridade em que os alunos de anos mais avançados apresentaram melhor desempenho. A discrepância entre os estudos se deu por conta da variável idade, pois em Joly et al (2014) esse aspecto não se configurou como significativo ao contrário da descrição de Suehiro e Boruchovitch (2016) em que os mais velhos demonstraram melhor desempenho.…”

Section: O Uso Do Teste De Clozeunclassified

O teste de Cloze como instrumento de medida da proficiência em leitura: fatores linguísticos e não linguísticos

Abreu

Garcia

Hora

et al. 2017

RELIN

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“…Esta avaliação deve ser realizada antes e após a leitura, possibilitando uma maior análise e compreensão do conteúdo lido. Além disso, o bom leitor, cada vez que lê um texto, obtém diferentes significados dele, pois amplia o significado da informação lida, dada a sua relação com conhecimento prévio e aprendizagens anteriores (JOLY, 2009b Vale destacar que, além disso, há condições externas, como o fator socioeconômi-co da família que, muitas vezes, implica em trabalho infantil, bem como, o fator socioinstitucional relacionadas à estrutura física, administrativa, salarial, pedagógica da escola e formação do professor, que podem se relacionar às dificuldades do aluno para aprender.…”

unclassified

“…Para tanto, pode ser utilizada a técnica de Cloze. Trata-se de uma técnica que foi desenvolvida por W. L. Taylor que possibilita a avaliação, intervenção e identificação da capacidade de leitura do indivíduo, abordando a integração da informação impressa com o conhecimento da estrutura da linguística (JOLY, 2009b).…”

unclassified

Avaliação da compreensão em leitura a estudantes do ensino fundamental

Baliza

Silva

2015

Edu.

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Resumo: A leitura é compreendida como uma atividade cognitiva que envolve a percepção, memória, inferência, dedução e processamento estratégico. É o ato de obter significado de uma informação lida. Portanto, ler pressupõe a compreensão daquilo que se está lendo. Considerando a importância de ler para aprender, o objetivo deste trabalho foi avaliar a compreensão em leitura de alunos do ensino fundamental de uma escola pública do interior de São Paulo. Para tanto, foi aplicado o Teste Cloze Básico -CV coletivamente, em sala de aula, por um aplicador treinado para esse fim, de acordo com agendamento feito pela escola. No total, avaliaram-se 106 estudantes, sendo 48,1% da 3ª série e 51,9% da 4ª série; a maioria (67%) era do sexo feminino. A idade dos participantes, em média, foi de 8,95 anos (DP = 0,735). Os estudantes apresentaram desempenho inferior à média possível de acertos, assim a média geral foi classificada ao "nível de frustração". Esse resultado corrobora a defasagem existente na educação pública, especialmente no tocante à habilidade de compreensão em leitura. Foram analisadas as variáveis sexo, idade e escolaridade em relação à compreensão em leitura. Não foram encontradas diferenças significativas para o desempenho em função do gênero, como apontaram outras pesquisas. Verificou-se diferença estatisticamente significativa em relação

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Avaliação da compreensão de leitura pelo Sistema Orientado de Cloze (SOC)

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