Test de Rorscharch: respuestas diferenciales entre pacientes con y sin intento suicida

Cuadra-Peralta, Alejandro; Maza, Oscar Ochoa de la; M, González; Huanca, Roxana Barrera

doi:10.1590/s1984-02922009000300004

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“…El estudio de las estrategias de afrontamiento, entendidas como habilidades para afrontar y resolver un problema, regular las emociones o manejar dificultades para reducir sus efectos cuenta con modelos e instrumentos elaborados específicamente para adolescentes en los que se tienen en cuenta las peculiaridades de los cambios que se producen en esta etapa evolutiva, los aspectos que determinan que esos cambios sean percibidos como estresantes o no, así como las características y la relevancia de recursos personales y sociales disponibles para hacer frente a los estresores (Compas, Connor-Smith, Saltzman, Thomsen y Wadsworth, 2001; Cuadra-Peralta, Ochoa de la Maza, Cornejo y Barrera, 2009;Frydenberg, 1997; Gónzalez, Montoya, Casullo y Bernabéu, 2002). Esta función moderadora desempeña un papel importante mediador entre las experiencias estresantes a las que están sometidas las personas, los recursos personales y sociales con los que cuentan para hacerles frente y las consecuencias que se derivan para la salud física y psicológica de las personas (Sandín, 2003).…”

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Estrategias de afrontamiento en adolescentes gallegos

Castedo

López²

2015

R Est Inv Psico y Educ

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ResumenEl presente trabajo analiza la incidencia que sexo y centro educativo tienen sobre las estrategias de afrontamiento en 447 adolescentes entre 12 y 16 años a los que se les aplicó el Test de Evaluación de Afrontamiento en Adolescentes de Frydenberg y Lewis (1993). Los resultados encontrados sugieren que las mujeres manejan más estrategias que los hombres. A su vez, en el centro educativo se observa que la mayoría de las estrategias son empleadas por adolescentes de centros privados. Se aprecian diferencias significativas en ambas variables. En la discusión se analizan las implicaciones a la luz de los resultados hallados. Palabras clave: estrategias de afrontamiento, adolescencia, educación. IntroducciónEl estudio de las estrategias de afrontamiento, entendidas como habilidades para afrontar y resolver un problema, regular las emociones o manejar dificultades para reducir sus efectos cuenta con modelos e instrumentos elaborados específicamente para adolescentes en los que se tienen en cuenta las peculiaridades de los cambios que se producen en esta etapa evolutiva, los aspectos que determinan que esos cambios sean percibidos como estresantes o no, así como las características y la relevancia de recursos personales y sociales disponibles para hacer frente a los estresores (Compas, Connor-Smith, Saltzman, Thomsen y Wadsworth, 2001; Cuadra-Peralta, Ochoa de la Maza, Cornejo y Barrera, 2009;Frydenberg, 1997; Gónzalez, Montoya, Casullo y Bernabéu, 2002). Esta función moderadora desempeña un papel importante mediador entre las experiencias estresantes a las que están sometidas las personas, los recursos personales y sociales con los que cuentan para hacerles frente y las consecuencias que se derivan para la salud física y psicológica de las personas (Sandín, 2003).En el campo educacional se presta cada vez mayor interés al estudio de las estrategias de afrontamiento debido a la relevancia que adquieren en los adolescentes al tener que enfrentarse a los desafíos en el curso del proceso de maduración, que involucra cambios físicos, psicológicos, cognoscitivos y sociales, sobre todo si se contemplan las presiones y estrés creciente al que están sometidos en ambientes de estudio y trabajo cada vez más competitivos (Aunola, Stattin y Nurmi, 2000; Frydenberg y Lewis, 1996Lewis, , 1999Plancherel y Bolognini, 1995;Richaud de Minzi, 2004).Desde esta perspectiva, se hace necesario conocer y profundizar cómo el sexo y el tipo de centro pueden influir en las estrategias de afrontamiento del alumnado de secundaria. Método ParticipantesLa población objeto de estudio se corresponde con los alumnos/as de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) de las provincias de Ourense y Lugo, con edades comprendidas entre los 12 y 16 años. Se seleccionó una muestra de un total de 447 alumnos/as, de centros públicos y privados-concertados y que voluntariamente accedieron a colaborar en este estudio. La caracterización de la muestra se distribuye de la siguiente forma: según el sexo se observa una distribución bastante equilibrada, con un lig...

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