Pesquisa qualitativa e desenvolvimento humano: aspectos históricos e tendências atuais

Souza, Tatiana Yokoy de; Branco, Angela Maria; Oliveira, María Cláudia Santos Lopes de

doi:10.1590/s1984-02922008000200004

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“…Desenvolvimento e do seu objeto e métodos particulares de investigação parecem ter sofrido modificações ao longo do tempo. Também é possível identificar transformações no modo como esses objetos foram sendo abordados, fazendo com que alguns autores (Brofenbrenner, 1963;Biaggio, 1975;Mota, 2005;Souza, Branco & Oliveira, 2008) dividissem o estudo em Psicologia do Desenvolvimento em períodos. Bronfenbrenner (1963) postula que, no decorrer das décadas, a forma como as investigações em Psicologia do Desenvolvimento foram realizadas vai sendo modificada, passando de estudos mais concretos (1920)(1921)(1922)(1923)(1924)(1925)(1926)(1927)(1928)(1929)(1930)(1931)(1932)(1933)(1934)(1935)(1936)(1937)(1938)(1939), relacionados a marcadores orgânicos do processo, cuja metodologia descritiva e normativa era a base (primeira fase), para uma segunda fase (1940)(1941)(1942)(1943)(1944)(1945)(1946)(1947)(1948)(1949)(1950)(1951)(1952)(1953)(1954)(1955)(1956)(1957)(1958)(1959) de metodologia correlacional, caracterizada por estudos funcionais em que duas ou mais variáveis eram comparadas visando à compreensão do processo.…”

Section: Não Apenas As Delimitações Conceituais Do Que Seria a Psicolunclassified

“…De acordo com Moreira (2012), a necessidade de delimitar um campo de estudo do processo do envelhecimento data de 1903 com Metchnikoff. Entretanto, apenas cinquenta anos depois, essas pesquisas tornam-se mais sistemáticas, tendo por marcador histórico a proposta de Ciclo de Vida de Erikson (1950Erikson ( -1998 Apesar da grande variação no conceito de desenvolvimento, é possível localizar formulações comuns, como ênfase em processo, interação com o contexto, dependência mútua entre cultura e subjetividade (Souza, Branco & Oliveira, 2008 conhecimento tomam sentidos específicos para as pessoas e os grupos, em função dos percursos e dos seus saberes, em situações específicas (Zittoun, Mirza & Perret-Clermont, 2007, p. 68).…”

Section: Um Novo Objeto Impõe Novas Estratégiasunclassified

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Psicologia do Desenvolvimento

Barros

Coutinho

2020

Memorandum

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O estudo sobre o desenvolvimento humano, por parte da Psicologia, se revela a partir de um panorama complexo e, por vezes, anárquico que contempla amplo leque de perspectivas. O que marca a alteridade desse campo do saber? O objetivo do presente artigo é compreender de que maneira surge a Psicologia do Desenvolvimento, demarcando condições de seu advento por meio de uma revisão não sistemática de literatura. Não há distinções significativas, do ponto de vista histórico e até mesmo gerencial, em Programas de Pós-Graduação no Brasil, entre Psicologia e Psicologia do Desenvolvimento. Por outro lado, Psicologia do Desenvolvimento e Psicologia Educacional são historicamente entrelaçadas. Encontram-se, também mais recentemente, esforços de destacar a Psicologia do Desenvolvimento do campo da Psicologia através da delimitação de objetos e métodos próprios, inserindo-se numa perspectiva não disciplinar como Ciência do Desenvolvimento.

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Section: Não Apenas As Delimitações Conceituais Do Que Seria a Psicolunclassified

Section: Um Novo Objeto Impõe Novas Estratégiasunclassified

Psicologia do Desenvolvimento

Barros

Coutinho

2020

Memorandum

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“…Entre as abordagens que contribuem para a compreensão processual e dinâmica da realidade e das interações sociais estabelecidas entre os sujeitos e entre eles e o contexto em que estão inseridos, tem se destacado a pesquisa qualitativa (Denzin & Lincoln, 2006;Flick, 2009;Souza, Branco, & Oliveira, 2008). Essa perspectiva é definida por Denzin e Lincoln (2006) como "um campo interdisciplinar, transdisciplinar e, às vezes, contradisciplinar, que atravessa as humanidades, as ciências sociais e as ciências físicas" (p. 21) e que propõe a utilização de um conjunto de práticas materiais e interpretativas sob o objetivo de dar visibilidade ao aspecto qualitativo de fenômenos que não poderiam ser examinados ou medidos em termos de quantidade, volume, intensidade ou frequência.…”

Section: Introductionunclassified

A Dimensão Ética e Política da Pesquisa em Psicologia Escolar

Cavalcante

Marinho-Araújo

2019

RPI

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Nas últimas três décadas, a Psicologia Escolar brasileira vem passando por ressignificações no que se refere ao seu papel ético e político. Em contraposição a um passado em que a área apresentou defesas teóricas e práticas que contribuíram para a manutenção do poder opressor e das desigualdades sociais, caminhou-se rumo ao reconhecimento da pertinência de se comprometer com a transformação social. O presente artigo teórico objetiva apresentar reflexões acerca de como a produção científica em Psicologia Escolar pode e deve assumir compromissos com a mudança de condições sociais, históricas e culturais, de modo a conduzir processos emancipatórios do homem. Verificou-se que a pesquisa em Psicologia Escolar tem se caracterizado pelo compromisso não apenas com a construção de conhecimentos a respeito de determinados fenômenos, mas destacadamente com a proposição de possibilidades interventivas que potencializem, quando necessário, mudança das questões investigadas. Como considerações finais, aponta-se para a imprescindibilidade da pesquisa em Psicologia Escolar configurar-se como ato político, filiada a pressupostos teóricos, metodologias e estratégias interventivas que ofereçam ferramentas sociais concretas para alavancar mudança das realidades sociais injustas, opressoras, alienantes, bem como mediar fortalecimento e empoderamento dos profissionais que atuam, especialmente, em contextos educativos.

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“…A pesquisa aqui apresentada foi analisada e aprovada pelo Conselho de Ética em Pesquisa do Instituto de Ciências Humanas da Universidade de Brasília. nifi cativos (Souza, Branco, & Lopes de Oliveira, 2008). Esse tipo de vínculo permite signifi car e ressignifi car o vivido.…”

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Surdos e homossexuais: a (des)coberta de trajetórias silenciadas

2015

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ResumoOs estudos sobre a expressão da sexualidade das pessoas surdas são diminutos e muitas vezes não problematizam assuntos voltados às orientações afetivo-sexuais destoantes do padrão heteronormativo. A fi m de preencher a carência de pesquisas nessa área, o presente trabalho investiga as narrativas de sujeitos surdos sobre as suas primeiras experiências homossexuais e o enfrentamento do duplo preconceito; ser surdo e homossexual. Esta pesquisa se insere em uma abordagem qualitativa, tendo como instrumento metodológico a condução de entrevistas semiestruturadas. Os dados revelam que a condição homossexual entre os surdos ainda é pouco compreendida, pois há dúvidas, preconceitos e mitos acerca das experiências afetivo-eróticas. Além disso, as narrativas dos entrevistados evidenciam que a primeira relação sexual com pares de mesmo sexo, ocorrida em um ambiente próximo e relacional (doméstico e escolar) sem a anuência dos mesmos, é um marco que desencadeia os processos de constituição da sexualidade. Tais questões apontam para a necessidade de ampliação de investigações que considerem as relações entre emoção, linguagem e constituição da identidade sexual. Para além, sugere uma atenção 1 Endereço para correspondência:

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Pesquisa qualitativa e desenvolvimento humano: aspectos históricos e tendências atuais

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A Dimensão Ética e Política da Pesquisa em Psicologia Escolar

Surdos e homossexuais: a (des)coberta de trajetórias silenciadas

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