Currículo e aprendizagens: o perfil das escolas técnicas do sistema único de saúde em São Paulo

Abstract

Para alcançar o perfil profissional esperado com a formação de nível técnico em saúde, é necessário o desenvolvimento de aprendizagens de naturezas distintas, neste artigo denominadas como pertencentes s dimensões conceitual, técnica, ética e política. No Brasil, esta formação tem sido realizada em grande parte pelas Escolas Técnicas do Sistema Único de Saúde (ETSUS). Com o pressuposto de que existe uma orientação majoritária dessa formação pela dimensão técnica, em detrimento das demais, empreendeu-se um estudo para analisar os currículos desenvolvidos nas ETSUS no sentido de identificar 'ênfases' e 'reduções' nos currículos dessas escolas. O estudo foi realizado no estado de São Paulo, tomando por base a análise dos projetos político-pedagógicos das escolas e a realização de entrevista com seus diretores e professores. Não foi validado o pressuposto inicial, pelo menos parcialmente, uma vez que se evidenciou a intenção por uma formação que enfatizasse as aprendizagens das dimensões éticas e políticas, bem como uma severa crítica ao denominado modelo tradicional de educação, centrado no treinamento prático, substituído por um forte caráter não-diretivo do processo ensino-aprendizagem. Apontou também, entretanto, uma grande redução das dimensões conceituais e técnicas, o que pode estar comprometendo a proposta de qualificação profissional para o SUS.

Auxiliares de enfermagem de uma unidade de agudos de um hospital especializado em psiquiatria: sua visão sobre a prática profissional e a clientela atendida

“…Outro fator importante na satisfação no trabalho em saúde mental é a participação em reuniões de equipe. Assim, Vilas Boas 2004 Com relação aos cursos de enfermagem em nível técnico verifica-se a inconstância da disciplina de saúde mental e/ou psiquiatria na grade curricular, além do distanciamento entre prática e teoria de estágios, conteúdo voltado ao modelo médico e hospitalocêntrico, certa introdução de princípios de reabilitação psicossocial (CINTRÃO, 2005;MONTEIRO 2006;MONTEIRO;DONATO, 2008) defendem que se faz necessário o desenvolvimento de aprendizagens pertencentes às dimensões conceitual, técnica, ética e política, partindo-se da hipótese de que existe uma ênfase das aprendizagens da dimensão técnica nos currículos de cursos técnicos de ensino médio em detrimento das demais dimensões. Necessita-se, assim, a melhoria da qualidade dos processos formativos e da oferta extensiva de formação continuada aos trabalhadores já inseridos no trabalho, para fazer as constantes mudanças no sistema de saúde brasileiro (Göttems, Alves e Sena, 2007).…”