Da escola única à educação fragmentada: o congresso nacional na reforma do ensino técnico

Abstract

Resumo Este trabalho tem o objetivo de mostrar que as forças políticas do Congresso Nacional, em aliança com setores do poder Executivo, tornaram hegemônico o pensamento liberal-conservador no campo educacional. Dessa forma, construíram uma estratégia, a partir da qual conseguiram aprovar, em dezembro de 1996, a Lei de Diretrizes e Bases de característica generalista, particularmente no que se refere à educação profissional. Tal fato permitiu que a reforma do ensino técnico fosse regulamentada pelo decreto nº 2.208/97, originário do poder Executivo, promovendo, assim, a separação entre formação geral e formação específica nesta modalidade de ensino, jogando por terra a concepção de escola única que havia sido proposta no projeto original, inspirada nos educadores vinculados ao pensamento marxista no campo educacional. Palavras-chave escola única, ensino técnico; reforma; Congresso Nacional. Abstract The purpose of this article is to show that the political forces in the National Congress, in alliance with sectors in the Executive, rendered the conservative liberal thought hegemonic in the educational field. As a result, they built a strategy based on which they were able to approve, in December 1996, the Guideline and Base Law, which is generalist in nature, particularly with regard to professional education. This fact allowed the technical education reform to be regulated via Decree # 2.208/97, originating at the Executive, promoting, thus, the separation between general and specific education in this mode of teaching, undermining the single school concept that had been proposed in the original project, inspired in educators who are connected to the Marxist line of thought in the educational field.

Educação para a carreira e interesses profissionais em estudantes do ensino médio regular e técnico

“…Tanto quanto os estudantes do ensino médio regular, tão presentes nas pesquisas e em contextos de intervenção no Brasil, esses jovens também têm suas questões e estão nesse momento, geralmente conflituoso, em transição da escola para o mercado de trabalho e/ou para o ensino superior. Muitos estudos em relação ao ensino técnico dizem respeito não às características desses estudantes, mas a reflexões críticas sobre o papel, os investimentos realizados e as mudanças ocorridas nas modalidades de ensino, de integrada ao ensino médio regular para uma formação específica (Alves, 2013;Ferretti, 1997;Oliveira, 2009;Santos, 2007;Wermelinger, Machado, & Amâncio-Filho, 2007 …”