Intervenção psicomotora em crianças de nível socioeconômico baixo

Abstract

Visou-se identificar o perfil psicomotor de crianças de baixo nível socioeconômico e verificar o efeito nelas de um programa de intervenção psicomotora. Participaram do estudo seis crianças do sexo masculino, na faixa de 10 a 12 anos (11,5±0,92). Os participantes foram avaliados utilizando-se uma bateria psicomotora que avalia sete fatores psicomotores: tonicidade, equilibração, lateralização, noção do corpo, estruturação espaço-temporal, praxia global e fina; de acordo com o desempenho da criança, os fatores são pontuados de 1 a 4; o escore 1 refere-se ao perfil apráxico, 2 ao dispráxico, 3 ao eupráxico e 4 ao hiperpráxico. Com base nas dificuldades detectadas foi elaborado um programa de intervenção psicomotora, aplicado durante três meses, em 16 sessões de uma hora de duração, duas vezes por semana. Ao término da intervenção os participantes foram reavaliados. Pela avaliação inicial, o perfil dos participantes foi predominantemente eupráxico nos fatores equilibração, lateralização, noção do corpo, praxia global e praxia fina; nos fatores tonicidade e estruturação espaço-temporal o perfil foi predominantemente dispráxico. Após o programa de intervenção houve aumento estatisticamente significativo (p<0.05) na pontuação nos fatores tonicidade, equilibração, estruturação espaço-temporal, praxia global e praxia fina, sugerindo que o programa de intervenção psicomotora aplicado beneficiou o desempenho psicomotor de crianças de baixo nível socioeconômico.

Programa de intervenção motora para escolares com indicativo de transtorno do desenvolvimento da coordenação - TDC

“…Vários estudos têm sido realizados verificando os efeitos de programas de intervenção motora, seja em crianças com desenvolvimento típico ou em crianças com atraso de desenvolvimento (VALENTINI;2002;MISSIUNA, 2003;CANTELL;SMYTH;AHONEN, 2003;POETA;ROSA NETO, 2005;MÜLLER, 2008;WILLRICH et al, 2008;ROSA et al, 2008;PICK, 2008;MEDINA, 2008;CAMPOS et al, 2008;TSAI, 2009;BRAGA et al, 2009;CONTREIRA et al, 2010) demonstrando efeitos benéficos nas habilidades motoras na maioria dos casos em que foram utilizadas.…”

“…A identificação de fatores deficitários através da avaliação do perfil motor é necessária para traçar diretrizes de intervenção direcionadas à população em questão. Dessa forma, com base no perfil das crianças, podem ser elaborados programas de educação ou reeducação motora, visando proporcionar a coordenação e ritmo e tornar o cérebro da criança um órgão com maior capacidade para captar, integrar, armazenar, elaborar e expressar informações (CAMPOS et al, 2008).…”

“…Em relação às estratégias de intervenção, diversos estudos têm sido realizados com o intuito de verificar sua influência na melhoria das habilidades motoras em crianças em fase escolar identificadas com alguma dificuldade motora (VALENTINI, 2002;CANTELL;SMYTH;AHONEN, 2003;MISSIUNA, 2003;POETA;ROSA NETO, 2005;HENDERSON;SUGDEN;BARNETT, 2007;PIFFERO, 2007;MULLER, 2008;PICK, 2008;ROSA et al, 2008;PEREIRA;SILVA;MEDINA, 2008;CAMPOS et al, 2008;TSAI, 2009;BRAGA et al, 2009;CONTREIRA et al, 2010), cognitiva (CAMPOS et al, 2008TSAI, 2009) ou social (VALENTINI, 2002;PIFFERO, 2007;PICK, 2008).…”

Avaliação neuropsicomotora e classificação funcional em escolares de 10 a 12 anos da rede pública.

“…A maioria (72,73% e 22,73%) das crianças do estudo, com 10 a 12 anos apresentaram perfis eupráxico e hiperpráxico respectivamente, com perfil geral classificado como "Bom" o que segundo Campos et al 17 é o esperado para essa faixa etária. Isso porque essa idade configura fase de especialização dos movimentos, onde se espera que estejam mais maduros e coordenados.…”

“…Isso leva a pensar nos efeitos positivos da inclusão, como um facilitador ambiental que, mais que "normalizar" funções e estruturas, permite o desenvolvimento dos fatores psicomotores. Assim sendo, Campos et al 17 citam que identificar fatores deficitários e potenciais na avaliação do perfil psicomotor favorece traçar infantil 27 e no presente estudo observa-se que de maneira geral os estímulos vivenciados pelas pré-adolescentes avaliados têm repercutido positivamente quando analisados os aspectos quantitativos do seu desenvolvimento neuropsicomotor e já discutidos anteriormente. Destacase, então, a escola como participante responsável na promoção de um contexto inclusivo, devendo estar apta a receber todos os alunos 28 .…”